¿Ya está todo dicho?

Acaba el trimestre y el año. Este será el último breve quincenal del 2005.
Nos deja este trimestre una LOE que pasó por un tortuoso debate en comisión parlamentaria, producido, en parte, por una presión de la derecha conservadora, por la patronal de la enseñanza privada y por la jerarquía católica (ver análisis de los cambios, realizado por Concejo Educativo de CyL). Nos deja una LOE que todavía debe pasar al pleno el 15 de diciembre, al borde de las vacaciones parlamentarias (el 22)

(Terra 05-12-2005). Pleno del Congreso votará el proyecto de LOE el 15 de diciembre
El Pleno del Congreso debatirá y votará el próximo 15 diciembre las enmiendas parciales que mantienen los grupos parlamentarios y el dictamen de la Comisión de Educación y Ciencia sobre el proyecto de Ley Orgánica de Educación (LOE),

¿Se diría que ya está todo dicho? Quizá no esté tan claro. Todavía hay aspectos en el aire, pendientes de decidir.

(Terra 05-12-2005). Pleno del Congreso votará el proyecto de LOE el 15 de diciembre
Los grupos parlamentarios, excepto el Socialista, mantienen para el Pleno enmiendas parciales que presentaron inicialmente al proyecto,… El Grupo Socialista ha formulado sendos votos particulares en contra de dos enmiendas aprobadas…
(ver análisis de los cambios)

¿Y fuera del parlamento? ¿Afecta esto a la gente de la calle, al alumnado?. El otro día contaban lo que decía un grupo de diversificación de un Instituto más o menos a mitad de trimestre: ¿y todo esto de la LOE y la LOCE o lo que sea, en qué nos afecta a nosotros?. Entendieron lo que se estaba jugando, cuando supieron que, de no haberse parado la LOCE, ellos y ellas no estarían en ese grupo de diversificación e incluso, es posible, que ya les hubiera “dejado ir” del centro y del sistema.

Algo debe estar pendiente todavía cuando, también desde fuera del parlamento, las aguas andan aun revueltas. Todavía hay amenazas de grandes movilizaciones por parte de la derecha más recalcitrante, esa que, en el parlamento, representa el partido que se va a quedar sólo votando en contra. Ese partido que seguirá utilizando la “argucia” de retrasar el debate para que se agoten los plazos de “moratoria” de la LOCE y se tenga que volver a ella.
Incluso las influyentes organizaciones y patronales del sector privado que han pactado y parecen estar contentas con lo que han conseguido, anuncian que “seguirán negociando”.

No, efectivamente, no está todo dicho. Todavía queda trámite parlamentario y posibilidad de que puedan pasar algunas cosas, de que haya algunos cambios. Habrá que “prestar atención”.

Las organizaciones y gentes que defienden la equidad en educación, hacen diferentes interpretaciones de “los jirones” que se han ido desgajando de esta ley desde el verano hasta ahora y actúan de manera distinta aunque, eso sí, con bastantes principios coincidentes. Esa “equidad” y muchos otros principios en juego necesitan de todos y todas para ser defendida.

Definitivamente a la nueva ley le queda mucho recorrido hasta llegar a las aulas. Cuando acabe su andadura por el parlamento, deberá concretarse en decretos, habrá que definir el que esperemos que sea, nuevo currículo y “pasar” por el filtro de las CCAA.

Lo importante será que la educación pública, lo público en la educación, cuando esta ley “ya esté educando niños y niñas” quede preservado al máximo. A ello.


A propósito de… (Breve quincenal)
Concejo Educativo de CyL


+ breves quincenales

¿Se aprende lo suficiente? Distorsiones del Informe PISA

El debate sobre “lo que hay que aprender” y “lo que se aprende realmente” se ha ido agudizando y ha sido tergiversado interesadamente. El informe PISA se está utilizando como arma en esta polémica, pero ¿qué nos dice realmente el informe PISA? ¿qué valor y qué orientación tiene? ¿qué conclusiones críticas podemos extraer?.

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Absentismo y convivencia: líneas base para la reflexión

El absentismo es el primer tema que, relacionado con la convivencia, lanzamos a debate en base a un texto muy corto y simplificado que espera ser enriquecido con nuevas aportaciones, desde esta misma página. En él sólo se recogen referencias a dos apartados: encuadre actual del tema y líneas de intervención posibles.

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No dejan mejorar la educación

El poder real de España de tinte conservador rancio, el que se echó a la calle el día 12, está acostumbrado a que se le haga caso. Detrás, quizá, otros poderes más “abiertos” apoyan bajito para recoger beneficios (El País, 24-XI PNV y CiU coinciden en pedir que se mejore la financiación de los centros concertados)

Ese poder conservador, llama negociar a que la otra parte escuche, atienda y acepte sus demandas. El proceso inverso ni se lo plantea Si no ocurre así, da un puñetazo en la mesa y pone en marcha su maquinaria. Lo hacía cuando, además, tenía el gobierno y lo hace ahora. Entonces le bastaba con taparse los oídos y ahora necesita engrasarla más, hacer más ruido, dar el zapatazo más fuerte:

Red católica.24-XI.La Iglesia hoy: ante «engaños», nuevas manifestaciones contra la reforma educativa en España.

Diario de Sevilla. 27 de noviembre: organizaciones contrarias a la LOE retoman el diálogo. La Concapa pone fecha a una segunda manifestación).

ABC. 27 noviembre: Concapa propondrá al grupo contrario a la LOE una nueva manifestación en enero.

En ésas está.

Puede que aparentemente se peleen (en la táctica a seguir) con alguno de quienes están en su línea ( Terra 23-XI: Convocantes manifestación rechazan presencia FSIE reunión PSOE …FERE-CECA y EyG decidió levantarse de la mesa
El resultado es el mismo, incluso puede que mejor: más “opciones” y la misma presión.

Quizá, ese poder, tiene demasiada costumbre de que sólo con la amenaza se le haga caso. Quizá la LOE ya se haya resentido demasiado tratando de contentarle tras sus intimidaciones.

Intentan, usando ese poder, hacer saltar una ley de educación más bien timorata. Durante el largo periodo en que, además, gobernaban, se lo propusieron con otra, la LOGSE. Eso les llevó a la paralización de los derechos de la educación de mucha gente: importaba más romper esa ley que no era propia, ni le parecía suficientemente selectiva, privatizadora y fundamentalista. Fue un tiempo oscuro para el derecho educativo universal y global.

En ese tiempo hubo gente que resistió aportando su energía individual y colectiva: desde aulas y centros en que se creía en la educación como un bien público y no como una mercancía privada, desde el compromiso en las asociaciones de familias, de alumnado, de profesorado, sindicales o no, de vecinas y vecinos.

¿Dónde están todas esas voces? Quizá es que sigan en su labor. Quizá pecan de excesiva confianza. Quizá no les quedó tiempo para hacerse oír como
colectivo, en los colectivos. Quizá sí están diciendo, pero los grandes medios tienen las orejas orientadas hacia las que son más fuertes, con más poder. Sabemos que hay más ondas que las que estos días están montando ese guirigay.

Seguro que esas voces son las que, en el futuro, van a trabajar por el derecho a la educación de todos y todas, van a dejarse su tiempo y su vida en tratar de que quien tiene menos fortuna social encuentre un mínimo de compensación en la educación para que le ayude a salir adelante. Van a apostar sin dudar por una educación integral para todos y para todas, pensando en todos y en todas, con todos y todas.

Esa gente necesita una ley que le ayuda a eso y no una que le ponga obstáculos. Prestemos atención a esas voces, hagamos que se oigan, ayudemos a que la sociedad las perciba y las atienda. Las otras, las de ese poder conservador, ya las estamos escuchando demasiado, demasiado alto y demasiado monótonamente.


A propósito de… (Breve quincenal)
Concejo Educativo de CyL


+ breves quincenales

Religión en la escuela: catolicismo e islam

Seguramente que a muchos católicos y no católicos les resultaría inquietante que la religión islámica fuera la opción de enseñanza religiosa que más jóvenes estudiaran. Supongamos que además fuera la jerarquía eclesiástica de esta confesión la que estableciera sin ningún control del estado el programa de estudios de esta asignatura en la escuela. Imaginemos también que fueran los los Imanes los que seleccionaran al profesorado que impartiera esa materia pudiéndolos contratar y despedir a su antojo, pero que sus sueldos los pagara el estado. Pongámonos también en el caso de que los profesores de esa religión pudieran formar parte de los Consejos Escolares que en colegios e institutos deciden sobre el presupuesto económico, la orientación pedagógica del centro o el régimen disciplinario.
Inquietante ¿verdad?

Pues éstos son los privilegios que disfruta la Iglesia Católica en España desde hace muchos años. Pero a los obispos y a sus adeptos más radicales aún no les parece suficiente.

Estando garantizada desde siempre la posibilidad de que los padres elijan la formación religiosa que desean para sus hijos, los obispos quieren ahora que las notas en su asignatura cuenten tanto como las de otras materias fundamentales y que sus profesores tengan tanto protagonismo como los funcionarios públicos a la hora de decidir sobre el expediente académico de los alumnos.

Y no solo eso. Ellos, que tienen plena libertad para elaborar el plan de estudios de su asignatura sin que nadie pueda invadir sus competencias, quieren también poder decidir lo que tienen que estudiar aquellos que no desean seguir sus enseñanzas.


Luis Barriocanal Cantoral (Profesor, Burgos)

Publicada como Carta de opinión en El Norte de Castilla, 12 noviembre de 2005.