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Miembro de Concejo Educativo de CyL

20 septiembre 14 > El nuevo curso en marcha, revisar la “normalidad”

Ya se ha puesto en marcha el curso en todas las etapas de Infantil a Universidad.

Ya, hasta nos parece normal que sigan los recortes. Como si no pasara nada si no manden profesorado que sustituya bajas los primeros 15 días, aunque se sepa con antelación, que sigan suprimidos programas de apoyo escolar, Seguir leyendo 20 septiembre 14 > El nuevo curso en marcha, revisar la “normalidad”

La educación como servicio público, ejercicio democrático e igualdad de oportunidades

Miguel Ángel Aragón Salinas, miembro de Concejo Educativo de CyL.

Este artículo y la presentación que se adjunta corresponden a la intervención que Miguel Ángel Aragón Salinas, miembro de Concejo Educativo de Cyl, tuvo en la mesa redonda organizada por el Movimiento 15M de Valladolid, con motivo de las jornadas de movilización mundial del 15 de Octubre. Intervenía en ella junto a un representante de la FAPAVA (Federación de AMPAS de Valladolid)

El tema de la mesa, correpsondió al recogido en el artículo: “La educación como servicio público, ejercicio democrático e igualdad de oportunidades”.

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Convivencia con el entorno: la Red del barrio Pajarillos (Valladolid)

Miguel Ángel Aragón Salinas y Elisa Gutiérrez Osés

La Red Pajarillos, creada hace ya casi cinco años en este barrio de Valladolid, no tiene como único fin lo educativo, obviamente, sino que su actuación es más global, más social, pero incluye lógicamente lo educativo, que es de lo que aquí se trata.

(Este artículo es un extracto de lo presentado en el Encuentro estatal de Movimientos de Renovación Pedagógica)

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Sistema educativo: ¿al servicio de quién? ¿enseñar a pensar o brazos para trabajar?

Miguel Ángel Aragón Salinas (miembro de Concejo Educativo de CyL y profesor del IES “Galileo” de Valladolid)

Esquemas comentados, utilizados en el 72 Foro para el diálogo y la expresión de nuevas utopías , del viernes 28 de abril de 2006, en Amayuelas de Abajo (Palencia).

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Convivencia: ¿disciplina democrática?

A todo se le llama convivencia. Hasta la comisión de convivencia del Consejo Escolar(que ahora se propone desde la Junta revitalizar) ha sido en general de disciplina. En muchas conversaciones, sobre todo entre el profesorado, se habla de mejorar la convivencia en el centro, cuando en realidad se pretende mejorar la disciplina en las clases. Quizá sea porque es lo que más afecta a quien está “impartiendo clase”. Es evidente que la disciplina es parte de la convivencia de un centro (pero no toda). Es lícito, por tanto y en mi opinión, enfrentar el problema de la disciplina, sabiendo que es una parte del todo y que detrás hay múltiples cuestiones a tener en cuenta. Eso sí, hacerlo desde un punto de vista democrático y con objetivos de formación claros, la autoresponsabilidad “crítica” por ejemplo.

Respondiendo a algunas preguntas quizá entreviéramos qué hay detrás. ¿No es diferente la disciplina o la indisciplina dependiendo de la actividad en la clase o el tema que se esté tratando, el grado de motivación para el alumnado, lo repetida que sea ya una actividad, la hora en que la hagamos, etc. etc.?.
¿Por qué la disciplina no es la misma con las diferentes personas, con las relaciones que establece cada profesor o profesora con el alumnado o de cada centro? ¿cómo es que depende de la claridad o improvisación en la aplicación de las normas o del incumplimiento de las promesas (incluso los castigos)?.

Quizá tratar la disciplina-indiciplina en serío, enfrentando el problema, nos llevaría a revisar el contenido, el método, la forma de seguimiento de normas,la forma de implicar y enseñar a negociar al alumnado, de tener en cuenta a todo él, y de otros muchos aspectos. Quizá se trate de pasar del autoritarismo poco democrático a la intención de ganarse una “autoridad moral” más participativa.

M.A.A.S.