Archivo de la etiqueta: Escuela pública

Vídeo “Nadie sobra, sobra la LOMCE”. Recursos contra la LOMCE

Recursos a utilizar contra esta ley que quieren imponer

Vamos a ir recogiendo en la web de Concejo Educativo de Castilla y León, materiales creativos que denuncien de forma plástica, literaria, audiovisual… las graves implicaciones que se derivarían de la LOMCE. Se pretende que puedan ser usados de forma abierta, en campañas, manifestaciones, pancartas, redes sociales y por cualquier medio que sea posible y que sea un lugar de incorporación progresiva de nuevos materiales. Se trata de hacer un trabajo de creación colectiva contra la LOMCE.

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La educación al servicio del mercado

El neoliberalismo se ha convertido en el telón de fondo de los ajustes de la política educativa a nivel mundial, que no se limitan ya al recorte en la asignación de recursos o a su privatización, sino que afectan básicamente a los núcleos centrales del ideario educativo y a las políticas pedagógicas. Todos estos síntomas no son un ‘daño colateral’ del proceso de globalización neoliberal en el ámbito educativo, sino que son aspectos estructurales y cruciales dentro del proceso de adecuación de la educación a las nuevas exigencias de la economía capitalista.

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Derechos humanos y políticas educativas: del derecho a la educación al servicio de educación, la privatización encubierta de la educación

Mª Ángeles Llorente Cortes, Federación de MRPs del PV

Ponencia impartida en el Curso de verano de la Universidad de León. 1-3 de julio de 2011

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Elecciones a Consejos Escolares

De nuevo se celebran elecciones a Consejos Escolares. ¿Qué sentido tienen?. Siguen convocándose, se han definido nuevas figuras(representantes de convivencia e igualdad), pero ¿por qué ha dejado de ser un acontecimiento en los centros?.

En este artículo, se parte de unas breves referencias a la situación actual de los Consejos Escolares y de la participación en general dentro de los centros. En una segunda parte se lanzan algunas ideas de hacia dónde caminar

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Ante la posibilidad de un pacto

Sección provisional: Pacto Educativo

Otros artículos en la seción:

 Concejo Educativo de CyL, ante la propuesta final del pacto(9-V-10)

 El Pacto Educativo: Contrarreforma ideológica(en Red en CyL y otr@s colaborador@s)

 Otro pacto educativo (otr@s colaborador@s)

 Pacto educativo: análisis del segundo documento del MEC. Segunda parte(15 de marzo)

 Pacto educativo: análisis del segundo documento del MEC. Segunda parte(15 de marzo)

 Pacto educativo: análisis de la primera propuesta del MEC.(16 de febrero)

La ESCUELA es una herramienta esencial en la formación de las personas, tanto para ejercer la ciudadanía como para desarrollar la actividad laboral. Ambas finalidades han de contribuir a las transformaciones sociales y productivas necesarias para avanzar hacia una organización social más igualitaria y un nuevo modelo económico social ambientalmente sostenible, basado en el conocimiento.

En el contexto de grave crisis económica que vivimos , desde diferentes ámbitos y puntos de vista, se contempla la educación y la formación de las personas a lo largod e la vida como u importante factor estratégico para hacer frente a la recesión económica.

No es de extrañar que la posibilidad de un acuerdo que intente dar estabilidad al sistema educativo y buscar solución a los problemas de la educación en España, haya suscitado simpatías en amplios sectores sociales.

Sin embargo, tanto el documento Propuestas para un Pacto Social y Político por la Educación”, presentado por el MEC, como algunas de las propuestas realizadas desde otros ámbitos políticos y sociales, dibujan un escenario regresivo para el futuro de la Escuela Pública.

El citado documento, entre otras cuestiones, propone la equiparación de la escuela privada concertada con la titularidad pública, incorporando los centros concertados, mayoritariamente confesionales, a un único “Servicio Público de Enseñanza”. De este modo, el Ministerio, que tiene la mayor responsabilidad sobre la Educación, renuncia a garantizar, para el conjunto de la ciudadanía, el derecho universal a la educación en condiciones de igualdad, a la pluralidad ideológica, la inclusión y la calidad con equidad, lo que, a nuestro entender, representa u fuerte ataque al modelo de Escuela Pública que con tantos esfuerzos hemos ido construyendo en la etapa democrática de nuestro país.

Tampoco se abordan adecuadamente determinados problemas educativos con propuestas de itinerarios segregadores y, mucho menos , con la reducción de una escolaridad obligatoria básicamente común: o con apelaciones a la “autoridad del profesorado”, que simplifican los problemas de convivencia en ños centros, al tiempos que los enmascara.

Estas razones, entre otrs, nos llevan a manifestar públicamente que no podemos, ni debemos guardar silencio y esperar confiados en que un Pacto por al Educación, entre el Gobierno y el principal partidos d ela oposición, vaya a servir para mejorara la situaci’ónactual de la Escuela Pública.

Por ello los firmantes de esta DECLARACIÓN reclamamos que el posible pacto se concrete prioritariamente en medidas para avanzar en al construcción del modelo de escuela Pública que defendemos y al que no renunciamos.

NO RENUNCIAMOS a un Sistema Público de Educación, de titularidad y gestión pública, como eje vertebrador del Sistema Educativo.

NO RENUNCIAMOS a un Sistema Público de Educación Pública Laica que respete la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión y, por tanto, las opciones ideológicas, políticas y morales del alumnado ,de sus familias, del profesorado y de todos los trabajadores y trabajadoras de los centros. Ello supone que los símbolos y el adoctrinamiento religioso o de otra naturaleza salgan de los centros de enseñanza financiados por fondos públicos, así como la eliminación progresiva de la financiación pública de la enseñanza confesional.

NO RENUNCIAMOS a una Escuela Pública Inclusiva, una escuela para todos, en la que el alumnado alcanza los fines comunes d ela educación y en la que no se excluye ni relega a nadie por razones socioeconómicas, de etnia, de sexo, de religión, de cultura o de edad. Ello implica eliminar la financiación toal de los centros que discriminen por razón de género o de cualquier otra circunstancia que contempla el artículo 14 de la Constitución española.

NO RENUNCIAMOS a una Escuela Pública Igualitaria en la que todos se reconozcan mutuamente como iguales en dignidad, derechos y deberes y, especialmente, en el derecho a una educación de calidad y al éxito educativo personal en todas las etapas del Sistema Educativo, desde los 0 años hasta la universidad.

NO RENUNCIAMOS a una Escuela Pública Gratuita que cuente con todos los medios necesarios para hacer efectivo el derecho de los ciudadanos a una educación que les proporciona los aprendizajes fundamentales y necesarios para seguir aprendiendo durante toda la vida.

NO RENUNCIAMOS a una Escuela Pública Democrática que se proponga fines y objetivos que son compartidos y acordados por todos los sectores de la comunidad educativa, que fomenta y aplica practica y procedimientos democráticos, que utiliza el diálogo y la negociación para resolver lños problemas o conflictos que pueden surgir.

En definitiva, NO RENUNCIAMOS a que los poderes públicos extiendan y fortalezcan la educación pública mediante la cesión de suelo público sólo para la Escuela Pública y con un compromiso de financiación suficiente, hasta alcanzar el 7% de PIB de gasto público en educación, para hacer realidad la mejora del sistema educativo y el derecho universal a una educación de calidad en condiciones de igualdad.

Madrid 15 de febrero de 2010

 Izquierda Unida(IU)

 CEAPA

 Sindicato de Estudiantes

 STES-I

 Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP)

 Confederación de Movimientos de Renovación pedagógica (MRPs)a la que pertenece Concejo Educativo de CyL

 Plataforma Estatal de Defensa 0-6

 Europa Laica

 Asociación Cultural Escuela Laica de Valladolid

 Movimiento por la Escuela Púbcoia Laica y Gratuita de Valladolid

Semana de Escuela Pública, laica y gratuita en Valladolid: manifiesto

La ESCUELA PÚBLICA constituye una de las más grandes conquistas de la sociedad civil en el llamado mundo desarrollado. Ha hecho posible que la educación dejara de ser privilegio de un@s cuant@s, haciéndola extensiva a todos los sectores sociales. Por ello es la opción mayoritaria en los países de nuestro entorno.

La ESCUELA PÚBLICA es plural, no está sometida a ningún ideario político o confesional. Mantiene una verdadera vocación de servicio público y como tal está abierta a todas las necesidades sociales. Admite a todo tipo de alumnado sin distinción de origen social, étnico, de género o cultural, constituyéndose así en un espacio privilegiado de socialización donde se encuentra el alumnado procedente de los más diversos sectores sociales, teniendo la oportunidad de aprender a convivir en la diferencia.

La ESCUELA PÚBLICA no obedece a intereses económicos o de mercado. Su interés prioritario es la formación integral y la convivencia en libertad y democracia. En los centros públicos se desarrolla los cauces de participación democrática, previstos por la legislación vigente, que permiten recoger la opinión de todos los sectores de la Comunidad Educativa para que contribuyan de manera responsable y solidaria a la gestión de los procesos educativos.

Sin embargo llevamos ya bastante tiempo asistiendo a una dinámica de continuo deterioro de la ESCUELA PÚBLICA. En los últimos años, las políticas educativas de los sucesivos gobiernos centrales del PP y del PSOE, y del gobierno del PP en Castilla y León han dado como resultado:

 Un marco jurídico general totalmente inestable con tres Leyes Educativas diferentes en un periodo de 16 años.

 Escasa inversión en educación y falta de apoyo a la ESCUELA PÚBLICA.

 Incremento escandaloso del número de conciertos educativos y de etapas concertadas con centros privados.

 Inhibición clara, y en algunos casos confrontación manifiesta, por parte de las administraciones a la hora de garantizar de hecho una ESCUELA PÚBLICA LAICA propia de un estado aconfesional.

 Escasos avances en gratuidad de libros de texto y servicios complementarios e importantes retrocesos en otros aspectos como las actividades complementarias y extraescolares.

El SISTEMA EDUCATIVO de nuestro tiempo debe dotarse de las herramientas necesarias para dar respuesta con agilidad a los rápidos cambios que se producen en nuestra sociedad, pero eso no significa que tengamos que cambiar cada cuatro años de marco general. Para evaluar un SISTEMA EDUCATIVO hace falta una estabilidad razonable. Y para esa estabilidad es necesario un pacto de educación en el que intervengan todos los agentes sociales implicados.

La ESCUELA PÚBLICA y la educación del siglo XXI deben tener como principal objetivo educar a la ciudadanía con una formación científica y humanística sólida, con la capacidad de ser personas libres, responsables, críticas y solidarias para la convivencia en una sociedad democrática y plural, donde la multiculturalidad característica de nuestra sociedad constituya un elemento enriquecedor y de encuentro entre los distintos pueblos que la habitan. Y para ello debe ser LAICA.

Los centros selectivos, elitistas y segregadores no responden a estas nuevas demandas sociales y no deben estar financiados con fondos públicos.

La ESCUELA PÚBLICA aparece como el auténtico espacio educativo que puede y debe garantizar una educación integradora y solidaria, en la que las desigualdades sociales y culturales existentes en la población no generen marginación y exclusión. Una escuela pública que haga efectivo el derecho de toda la ciudadanía a la educación, independientemente de su extracción social y que permita la integración de todas las culturas al tiempo que conserva la identidad de cada una de ellas.
Para hacer efectivo este derecho es indispensable que la ESCUELA PÚBLICA sea totalmente GRATUITA, en toda su extensión, para hacer valer la igualdad de oportunidades y de derechos. Que el nivel económico no condicione a ninguna familia y no le suponga una carga o una limitación en el desarrollo de los hijos e hijas, tanto en lo que se refiere a la actividad escolar como extraescolar.

La UNIVERSIDAD del siglo XXI debe estar al servicio del conocimiento y no únicamente orientada a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional. Una Universidad que premie el esfuerzo del estudiante pero a la que toda la ciudadanía pueda acceder, con una financiación pública mucho más ambiciosa que frene la intolerable escalada de las tasas y un sistema de becas robusto que rechace de pleno las “becas-préstamo”. Una Universidad Pública en la que las decisiones sean tomadas en la propia Universidad sin injerencias y de forma democrática. Una UNIVERSIDAD verdaderamente PÚBLICA, de CALIDAD, UNIVERSAL, AUTÓNOMA y DEMOCRÁTICA.

Es por esto que las organizaciones firmantes de este manifiesto expresamos nuestro apoyo a la ESCUELA PÚBLICA, LAICA Y GRATUITA y exigimos:

 Un acuerdo en materia de educación, en el que intervengan todos los agentes sociales implicados, que garantice una estabilidad razonable del sistema educativo.

 La apuesta decidida por la ESCUELA PÚBLICA a través de un importante incremento de la inversión y una disminución progresiva de los conciertos educativos favoreciendo la incorporación al sistema público de los centros concertados que lo deseen.

 La derogación inmediata de los acuerdos del estado español con el vaticano, que la religión salga fuera del horario lectivo, la retirada de los símbolos religiosos de los centros educativos y que se respete el derecho a no declarar sobre ideología y creencias.

 La gratuidad de los libros de texto y de comedores y transportes escolares.

 La responsabilidad directa de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, sobre actividades extraescolares y complementarias, como marca el Art. 73.2 del Estatuto de Autonomía, ofreciendo un amplio abanico de actividades de calidad y gratuitas.

 La retirada del Plan Bolonia y la construcción de una UNIVERSIDAD verdaderamente PÚBLICA, de CALIDAD, UNIVERSAL, AUTÓNOMA y DEMOCRÁTICA.

Valladolid 9 de Mayo de 2009

ORGANIZACIONES: Alternativa Universitaria, Ateneo Republicano, CGT, Concejo Educativo, Coordinadora Castellana de Estudiantes, Asociación Cultural “Escuela Laica”, FAPAVA, Federación AA VV “Antonio Machado”, IU, IZCA, STE-Va, Sindicato de Enseñanza de CC OO- Va y TU

Información de la semana

 Cartel

 Reivindicaciones y organizaciones

 Programa

La globalización neoliberal y sus repercusiones en la educación

¿Hasta qué punto el proceso educativo se ve afectado por el proceso de globalización?, ¿cómo la globalización cambia las condiciones fundamentales del proceso de enseñanza y aprendizaje?, ¿qué consecuencias tiene la globalización en la transformación del sistema educativo y de la sociedad en general?

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Agenda escolar de los centros públicos del barrio “Delicias” (Valladolid)

CEIP Allúe Moré, CEIP Fray Luis de León, CEIP Miguel de Cervantes y CEIP Pablo Picasso.

Una herramienta para mejorar el aprendizaje: agenda escolar común a varios centros, pero con páginas adaptadas a la organización y características propias de cada uno de ellos.

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¿Bolkestein hará más injusto nuestro sistema educativo?

¿Qué es la directiva Bolkestein que hemos visto en los periódicos estos días? ¿Nos afectará en algo? Parece que lo europeo “no nos va ni nos viene”. Pues sí, puede acabar afectando gravemente a nuestro sistema educativo.
Bolkestein era un señor ultraliberal (a juzgar por lo que inventó) que nos dejó como herencia de su paso por el puesto de Comisario de la UE, una directiva envenenada, que puede dar al traste con la política más social de Europa. Nos referiremos (por no salirnos de nuestro campo) a la liberalización, de forma preferente, de servicios públicos como la educación.
Es ese un”mercado” grande y apetecible en una Europa que, hasta ahora presumía de tener una nivel aceptable de servico social. Según vemos en El País: de la importancia de la directiva da idea el hecho de que los servicios representan el 70% de la actividad económica europea.

Después de numerosas protestas (para ser un referente europeo que siempre vemos tan lejano) se llegó a un acuerdo entre socialistas-conservadores a la hora de votar esta semana (15 de febrero) en la que ha sido la primera aprobación en la Eurocámara (tras ella, ha de pasar todavía por el Consejo de Ministros de la UE y volver luego al Parlamento Europeo). Parece que este acuerdo “suaviza” la directiva aunque, por un lado, no la para y, por otro, se pueden encontrar valoraciones bastante diferentes, como las que siguen:

 ABC OPINIÓN Editoriales
La libertad de servicios, por fin

 EITB
Conservadores y socialistas han optado por una formulación lo suficientemente ambigua –se alude a la ‘libertad de prestación de servicio’–que les permite a los primeros asegurar que el principio (respecto al tema del “país de origen”) se mantiene en la directiva y a los segundos certificar que se ha eliminado.

 El País
Sectores incluidos. ….También quedan incluidos…, la educación privada, el tratamiento de aguas, la eliminación de residuos, etc.

 Attac Madrid
El campo que cubre la Directiva sigue siendo inmenso y conducirá a la liberalización a todos los aspectos de los servicios públicos universales. Ciertamente la salud se ha excluido, pero la educación permanece, y está en el punto de mira.

Creemos que esta Directiva está destinada a completar la estrategia de Lisboa encaminada a hacer de Europa la economía más competitiva del mundo, pero eso no puede hacerse sin tener en cuenta las necesidades humanas.

“En la Directiva sobre los servicios, se trata de liberalizar los servicios, pero en ninguna parte existe una definición del servicio público o de un servicio universal.
Franco Russo (Italia) animador del Foro para la democracia constitucional en Europa”.

Podría decirse que lo que deja más claro a qué se ha llegado, sabiendo quien lo dice, es el conciso titular de ABC que parece leerse como “dando un respiro de alivio” por lo conseguido.

En lo que respecta a los servicios públicos, la sanidad puede haberse “salvado de la quema”, pero parece claro que la educación será un servicio a privatizar.

Además, la directiva orienta o aclara otras disposiciones y documentos existentes. Por ejemplo, las conclusiones del Consejo Europeo de Lisboa de 23 y 24 de marzo de 2000 sobre los futuros objetivos precisos de los sistemas educativos y de formación. Quizá ahora se ve más claro por donde podrán ir párrafos como:
La Unión Europea necesitaba establecer un objetivo estratégico claro …la modernización de la seguridad social y de los sistemas educativos.
«Objetivo estratégico»: Aprovechar al máximo los recursos
Cuestiones clave 3. Desarrollar las posibilidades de las asociaciones entre sector público y privado

En España también es clarificador releer algunos párrafos de la futura LOE, tal y como ha llegado al Senado, para ver lo que nos puede llegar:
Preámbulo proyecto LOE en el Senado
El servicio público de la educación considera a ésta como un servicio esencial de la comunidad,…El servicio público de la educación puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social, como garantía de los derechos fundamentales de los ciudadanos y la libertad de enseñanza.

Tal y como Concejo recoge en el análisis de dichos cambios tras su paso por el Congreso, se equipara la oferta pública y la privada como servicio público Es esta una modificación de gran calado, por las repercusiones que puedan tener en el futuro, en lo económico y en la configuración de red pública y privada.
Ahora la perspectiva puede ser aún peor tras la aprobación de esta directiva, aun usando ese mismo texto.

¿Qué efectos tendría una privatización?
Mirando a nuestra sanidad, por ejemplo, puede preverse: hospitales privados que atienden “enfermedades y operaciones fáciles”(clientes que convienen) y acuden a la seguridad social cuando la cosa se complica(clientes que requieren un gran inversión). Si trasladamos ese principio al alumnado, es fácil saber quién es “buen cliente” para un negocio privado y quien no. Para quienes no sean “buenos clientes” estaría la pública, claro. ¿Eso sería buena calidad desde el punto de vista empresarial?

Pero, ¿y si habláramos de ciudadanos y ciudadanas con derecho a la educación en vez de clientes? Pensando en ellos, en ellas y en sus derechos esenciales, ¿es ético privatizar servicios públicos básicos como la educación?

No está claro qué salida queda, ni si es posible que esta directiva no llegue a nuestro sistema educativo y genere más desigualdad alegando lo contrario.
Quizá habría que dejar claro un concepto justo de lo que es servicio público. Quizá deberiamos partir de que un servicio público educativo ha de suponer una forma de cubrir un derecho universal en el que, además, existe necesidad de compensar por las desigualdades existentes, en vez de suponer un mercadeo al servicio del “mejor cliente”. Nuestro sistema educativo y nuestra sociedad futura se juegan mucho con ello.


A propósito de… (Breve quincenal)
Concejo Educativo de CyL


+[+ breves quincenales