25 AÑOS de CONCEJO EDUCATIVO de Castilla y León
Los MRPs en el estado español: una aportación desde Catalunya
Marta Mata

  Muchas gracias a vosotros..., muchas gracias a todos vosotros. Os lo agradezco muchísimo, es una gran satisfacción para mí que, perteneciendo a un Movimiento de Renovación Pedagógica, particularmente esté aquí como miembro representativo de “Rosa Sensat”, y que pueda compartir con vuestro compañero, Miguel Ángel Aragón, esta charla sobre el papel de los Movimientos de Renovación Pedagógica-M. R. P-que en el año 1983, para ir más rápido, nos llamamos los Morrepes ( si lo recordáis, es más rápido).
 Y muy grato el poderlo hacer, además, bajo estos dos enunciados de vuestro programa de hoy, que comparten un mismo mensaje.: “25 aniversario del nacimiento del morrepe Concejo Educativo de Castilla y León —25 años hacia una educación social-“, y que presentan el afán de continuidad en el trabajo y la esperanza del Movimiento de Renovación Pedagógica.
 Son 25 años, han sido 25 años de trabajo por la Educación en la Escuela con el objetivo compartido de ponerla al servicio de toda la Sociedad, siguiendo el camino que unos y otros hacemos al andar, y que compartimos y proyectamos hacia el futuro con la esperanza activa que exige un camino que ha de ser interminable, como el de la novela de Ende. (El camino de la educación se hace al andar y. además, es interminable, no para nunca ).Es el camino en que los Maestros, las Escuelas, han de valorar y adaptarse a los cambios sociales, y han de ofrecer a la sociedad noticia de lo que estos cambios significan para la Educación. Ésta es nuestra responsabilidad, y han de pedir por tal razón y con toda la razón los recursos profesionales, humanos, técnicos, y materiales para cumplir su contenido básico, nuestro contenido básico, es decir, poder satisfacer el derecho a la educación del que son sujeto todos los niños y niñas a través de una escuela adecuada, individual y colectivamente, a todos ellos; y hacerlo en este apasionante aprendizaje de vivir y convivir en una sociedad afortunadamente cambiante. Cambiante de tal manera que, ni para ella ni para la escuela, existen fórmulas cerradas estrictamente, ni existen fórmulas estrictamente nuevas. La mayor gracia está en renovar lo existente, la menor gracia estaría en innovar, y aún a condición de que la innovación no fuera presuntamente perfecta y cerrada y no renovable por tanto.. Entonces la innovación ya no tendría ninguna gracia. (En el Proyecto de Ley de Calidad de la Enseñanza sólo se habla de innovación, no existe renovación.)
 Tiene que haber fórmulas abiertas al pasado y al futuro, fórmulas que enlacen continuidad y cambio( Era el lema de J. M. Maravall, “la continuidad y el cambio”). Fórmulas como la de vuestro doble nombre, Concejo, Institución propia de la tradición y seriedad castellano-leonesa para dar cuerpo a la participación y aconsejar y mesurar la cualidad institucional, y Movimiento Educativo, mejorando en la vanguardia de los horizontes sociales, trabajando en la retaguardia de nuestro Sistema Educativo.
 Creo que la responsabilidad de los MRP es hacer de la Pedagogía algo en renovación constante, hacerlo en Movimiento de Maestros, de Profesionales, que se forman permanentemente sobre su práctica y que comparten esta formación de manera que no sólo sume, sino que multiplique y disemine, y hasta diría, insemine en sus efectos Es una responsabilidad definida por un estilo propio, un estilo que-repito-comporta partir de la práctica, renovarla año tras año, formularla, ofrecerla al Conjunto Profesional del Magisterio como una invitación general a la Renovación, ofrecerla a todas las instancias, a las que tienen mucho y a las que tienen algo que ver en Educación, ofreciendo y recabando colaboración como algo imprescindible para la Educación. Colaboración es básico para la Educación, ofreciéndola a las Familias en tanto que primera institución que acoge al niño, ofrecerla al Mundo del Trabajo y de la Cultura a los cuales se encamina- los niños tienen que integrase-ofrecerlo a la Opinión Pública, a las Fuerzas Políticas, como caldo de cultivo y de orientaciones para la educación, ofrecerla a los Poderes Públicos en razón a la responsabilidad asumida por ellos con respecto al Derecho a la Educación. Ofrecerla concretamente a las Administraciones Públicas de todo nivel y modalidad, de la Central a la Autonómica, de la General a la Educativa, de la Territorial a la Local, en tanto que a través de una Red Colaboradora, sana, de Administraciones será soporte público a la Escuela, en concreto, y a la Educación, en general; todo ello –repito-con el estilo propio de los Movimientos de Renovación Pedagógica 
 ¿Qué estilo? En esta charla-coloquio entre alguien del Movimiento de Renovación Pedagógica de Castilla y León y alguien del Movimiento de Renovación Pedagógica de Cataluña me gustaría aportar elementos, causas de nuestro estilo en Cataluña para que podáis compartirlo como os convenga, o comprender lo que no os convenga. Cómo me gustaría sacar de este coloquio con Miguel Ángel lo que, respecto al estilo del trabajo de Concejo, nos pueda interesar. Previamente me gustaría decir que en la mochila de los estilos y en el estilo de la relación con la Administración Pública que han funcionado en España en el siglo XX hay un estilo primero históricamente que es el estilo de la Institución Libre de Enseñanza, que fue un estilo. Pensad en 1976. La Institución Libre de Enseñanza nació a partir de los Profesores y Políticos expulsados de la Universidad por el Régimen Monárquico en el año 68 y que en el año 1974 con la Constitución de Cánovas no se reincorporaron. y entonces en el 76 hicieron esta gente en cierto modo un primer Movimiento de Renovación Pedagógica. Era un Movimiento muy ideológico, pero ¿qué estilo tuvo? Tuvo el estilo de dedicarse a la Formación de Maestros y de infiltrarlos estos maestros formados precisamente en todas las instituciones de Formación de Maestros. O sea, desde el 76. a través de la Residencia de Estudiantes, donde los estudiantes, que teñían que ir a una universidad caduca, se formaban en la Residencia para ser perennes y no precisamente caducos. Pues...a partir del Museo Pedagógico, a partir de Institución de Becas para Estudios (...La Junta de Ampliación de Estudios). Ellos se infiltraron en todos estos campos y... a principio de siglo prácticamente en todas las Normales de España había algún profesor u otro formado en la Institución Libre de Enseñaza, o sea fue un estilo de infiltración que llegó a producir Instituciones, por ejemplo, llegaron a convencer al Ministro, como hacer el Instituto- Escuela, es decir, la experiencia de una Institución Educativa que cogiera al niño desde la tierna infancia hasta dejarlo a las puertas de la Vida Laboral o de la Universidad. El Instituto Escuela ha sido la Institución de Renovación Pedagógica Básica, semilla de la Renovación en España. Es el resultado de una infiltración del Movimiento de Renovación Pedagógica. Yo tuve la suerte de formarme en los primeros años de Bachillerato durante la Guerra en el Institut-Escola de Catalunya, que...nació en el momento del máximo florecimiento de la influencia de la Institución Libre de Enseñanza en España que fue cuando, en tiempos de la República, no tuvo que infiltrarse, es decir, cuando ocupó el Ministerio de Instrucción Pública y pudo hacer una política de relación con sus Misiones Pedagógicas, con su Plan de Estudios de Formación Profesional, el de Magisterio, que Franco terminó con él, etc. Este estilo de la Institución Libre de Enseñanza se adaptó a la situación ; mientas no pudo estar de cara, estuvo por detrás. 
 En Cataluña, a principios de siglo, el Movimiento de Renovación Pedagógica tuvo otra dinámica, porque el Gobierno de Madrid estaba muy lejos; tuvo, en primer lugar, una relación personal estrechísima con la Institución Libre de Enseñanza. La relación entre el Movimiento de Renovación Pedagógica de Cataluña de los años 10, 20, y 30, es, diría, uno de los ejemplos mejores de buena relación entre Cataluña y el Centro de España, y de Madrid, pero la Institución Libre. Pensad, por ejemplo, que de los pensadores de Cataluña como maestro el poeta Joan Maragall era amigo íntimo de los Cossío, de los Giner de los Ríos..., que un Giner de los Ríos fue Concejal en la Ciudad de Barcelona y hizo el Primer Plan de Renovación Pedagógica de la Ciudad de Barcelona. Esta relación se dio en Cataluña sin tener una Administración contra la que luchar, en la que infiltrarnos, no nos infiltrábamos nunca..., pero, en cambio, teníamos alguna cosa muy cercana que eran los Ayuntamientos, las Diputaciones, la Mancomunidad de Diputaciones, en las que no teníamos que infiltrarnos, sino que querían ya que trabajáramos desde el primer momento. Los Maestros de la Federación de Maestros Nacionales de Cataluña, que era nuestro nombre, tuvieron su sitio en los Ayuntamientos, tuvieron su sitio en la Mancomunidad, tuvieron su sitio en la Escola de Estiu, que empezó en el año 1914, ya organizada por la poca Administración que teníamos, La Mancomunidad, La Diputación, pero en manos de la Federación de Maestros Nacionales de Cataluña, que éste era nuestro nombre; entonces nuestra amistad era la Institución Libre de Enseñanza, nuestro estilo era este estilo que en aquel momento podíamos tener. 
 Todo esto, lo de la I.L.E. y lo nuestro se terminó y, cuando renacimos en al año 65, era tranquilamente, clarísimamente de oposición Ni infiltrase ni nada, era un estilo de posición, de ir poniendo escuelas y de hacer lo que podíamos hacer, pero políticamente no se nos ocurrió que nos podíamos infiltrar. Vamos a ver, nos infiltramos - y vosotros sabéis lo que queremos decir-seguramente ya en los años 70 en algunas Instituciones Académicas, como los ICES, pero no era una Administración, sino una Institución Académica, porque, cuando el único Ministro que tuvo Franco realmente de Educación,, que fue Villar Palasí, pensó que no podía cambiar el sistema, si no hacía nuevos mecanismos de Renovación..., y se le ocurrió hacer el ICE. Para poner a gente en el ICE no podía encontrar otra gente que la gente que ya se había significado un poco en la Modernización Pedagógica. Era muy fácil el estilo de oposición en aquel momento. Como aquello estaba tan mal, estaba tan oscuro, lo nuestro estaba muy bien y era claro. El estilo, ni lo discutíamos, hacemos lo que podemos. ( Y... ya llegaremos a cómo estamos ahora). 
 Yo quisiera ahora centrarme, hacer ver en esta pequeña historia que ya compartimos....,el recuerdo que yo tengo de la Escuela de Verano de 1976, que se realizó en la Diagonal de Barcelona, en el Campus Universitario de la Diagonal de Barcelona, muy cerca de donde ahora ha habido este plomazo de Cumbre... pues nosotros hicimos nuestra Escuela de Verano con 6.OOO maestros y ya era la 11ª Escuela de Verano, y ya no sólo era Escuela de Verano “Rosa Sensat” de Cataluña sino de Maestros de toda España, los cuales pidieron que se hiciera una Fiesta de los Pueblos de España. Y en Julio de 1976, en el Campus Universitario, se hizo una Fiesta, mientras, además, se estaba aprobando el Documento Final de Escuela Pública en el cual se decía lo que debía ser la Escuela Pública básicamente, con la idea de la Participación en el centro y con el marco de la Democracia alrededor. En aquel documento se dijo, y lo festejaron todos los maestros de todos los Pueblos de España... que la educación en un futuro democrático de España, tenía que ser también responsabilidad de todos los Pueblos, y, además, vi cómo se significaron en aquella reunión con sus símbolos los maestros de la Rioja, Cantabria, Asturias...Extremadura, Andalucía... Castilla y León, Aragón....Madrid, donde este mismo año se hizo y se colaboró en Septiembre en la realización de la Primera Escuela de Verano de Madrid, que con la Alcaldía de Tierno Galván se configuró mejor como Comunidad, y nació entonces también su Movimiento de Renovación Pedagógica, que es Acción Educativa.
 Ha habido en la Historia de España, de la Escuela de España, unos periodos de evolución para arriba o para abajo, y dos décadas que han sido extraordinarias en cuanto a propias, una década es la de los 30, que empezó aún con una Dictablanda, al final ya de Primo de Rivera, pero que estalló con la República, que hizo lo que hizo la República en cinco años, y luego tuvimos una Guerra y terminó con una Dictadura...dura, durísima, con algo que con respecto a la Escuela significó un paso no atrás y contra, que yo no conozco en ningún país del mundo. (Hay países del mundo que tienen mala escuela, que no la tienen, que la tienen desigual, pero un país que se haya permitido el lujo de.. saltar a las cavernas de la Escuela,... eso no lo conozco. Bueno,... pues yo tuve la suerte de ser niña antes de las cavernas y por lo tanto... de tener esta visión muy clara...,pero todas vuestras generaciones de maestros habéis nacido durante el franquismo. Creo que tenemos que saber que habéis nacido dentro de una época incomprensible... para muchísimos compañeros. Cuando vamos por el mundo y cuando hablamos en la Comunidad Europea... es que ni tenemos que explicárselo, pero es que ellos nos miran como si esto no hubiera sido. No..., no, pues ha sido. Somos una Generación que ha nacido en la iniquidad, en la iniquidad de la escuela)
 Y lo que hemos hecho es algo extraordinario,...que es hacer de “Guadiana “ y recoger...las pocas aguas y recuerdos del antes y volver a rehacerlo poco a poco, poco a poco... y llegar a hacer en el año 76 un Documento de Escuela Pública que en año 77 tenía muchas frases repartidas por los Programas Políticos de los Partidos que se presentaban a Elecciones, y que en el año 78 tenía frases y conceptos en la Constitución. Esto pasó en la década prodigiosa de los años 70.(Empezamos con la Ley Villar Palasí y terminamos con una Constitución, y con el primer Traspaso de Competencias que se había hecho nunca en España. O sea El 1 de Enero del año 1981 se hicieron los primeros Traspasos..Yo sé que estoy hablando aquí y que vosotros sois los sujetos de los últimos Traspasos.)
 Estas dos décadas que han venido después han sido no prodigiosas...,han sido buenas, pero no prodigiosas en el sentido de los grandes cambios. Ha habido un proceso... y ha habido un Proceso Rural, y ha sido con una u otra orientación desde Madrid, con una u otra orientación desde cada una de las Comunidades Autónomas. Esta es nuestra realidad, esta es nuestra realidad actual
 Y, continuando con nuestra pequeña historia, el año 78 estábamos en la Constitución, pero en el 80... ya se vio que aquello no era tan limpio como eso, porque la primera Ley después de la Constitución, que no sé si lo recordáis que era la L.O.E.C.E, era una Ley se burlaba de la Constitución, que no ponía la Participación, que era lo que nosotros habíamos conseguido, no lo ponía donde tenía que estar...en los Consejos Escolares, etc.
 Entonces, en el en el año 82, en el mismo mes de diciembre en que se nombró el primer Gobierno Socialista, yo pedí entrevista a J. M. Maravall y el mismo mes de Diciembre me la concedió. Recuerdo que el día 26,después de Navidad (que en Madrid es laboral y en Cataluña es festivo), pues fui allí y fui a hablarle de los Movimientos de Renovación Pedagógica, fui a hablarle no de Rosa Sensat sino de los Movimientos de Renovación Pedagógica que había en toda España, y del valor que estos Movimientos tenían para lo que entonces era claro: hacer un cambio en la educación. Hablamos...y de la conversación salió la idea de proponer a los Movimientos de Renovación Pedagógica de toda España la realización de un Congreso, el primer Congreso de Movimientos de Renovación Pedagógica, en el cual los Movimientos pudieran expresar, hacer públicas sus opiniones, sus posiciones, sus demandas de cómo tenía que andar la cosa. Creo que los Movimientos os reunisteis aquel año 83 en Salamanca y que Maravall se presentó en la Reunión de los Movimientos de Renovación y propuso hacer el Congreso ( Y desde este mes hasta el mes de Diciembre del mismo 83 los Movimientos estuvimos acordando...Yo en este momento me seguía sintiendo muy Rosa Sensat, pero estaba como Diputada en el Parlament de Cataluña por el Partido Socialista e hice todo lo que pude para que esto se hiciera a partir de los Movimientos de Renovación Pedagógica. Una de las cosa que hice como sabéis, fue prestar la Casa de Saifores y allí estrenamos la buhardilla para hacer la preparación de este Congreso...Aún recuerdo que fue...muy complejo, porque teníamos que encontrar el estilo de que, siendo Movimientos de Renovación Pedagógica, recibir un soporte de la Administración Pública que no fuera un soporte condicionante. Esta era nuestra obsesión. Allí, recuerdo, conseguimos hacer que el Congreso funcionara en todas las lenguas del España Hicimos un retrato de cuatro maestros: un castellano-leonés, un catalán,, un gallego y un vasco, sacando la lengua y quedamos en que aquello era las lenguas del Estado (e incluso hubo reivindicación de otras lenguas)
 Hay una publicación que el Ministerio publicó y repartió por todo el mundo en cuatro lenguas...; y de allí quedó algo,...cosas que se han encontrado después en la LODE, que en aquel momento se estaba fabricando, cosas que después se han encontrado en la LOGSE, que en aquel momento se estaba preparando dentro del Ministerio. Y.¿qué quedó?. Mi impresión es que era muy distinto en Cataluña, que teníamos un lejano Gobierno Socialista y un cercano Gobierno Convergente. Ya os podéis imaginar lo complicado que era trabajar como Movimiento de Renovación Pedagógica normalmente muy catalán, pero, bueno, teniendo más razones en un sitio que en otro. Era complicadísimo. Vosotros no sé cómo lo teníais, pero sí lo que sé es que al final de este Congreso desde entonces durante muchos años, no sé ahora, hubo la partida de Movimientos de Renovación Pedagógica en los Presupuestos Generales del Estado, en los Presupuestos de algunas Comunidades Autónomas., por un lado- esto de estar en los Presupuestos es, además, una forma de ser oficial políticamente, diríamos. Y, por otro lado, muchas de las personas del Congreso, de los Movimientos, entraron o a formar parte o a trabajar en los nuevos Centros de Profesores que se estaban entonces empezando, o en según qué niveles de Administración, en según qué Gobiernos de las Comunidades Autónomas.
 (Han pasado cosas distintas, seguramente, en según qué sitios) 
 Yo diría que, en conjunto, para la Renovación Pedagógica de la Escuela en todos los Pueblos de España una buena relación siempre ha sido positiva ; para la estructuración de los Movimientos de Renovación Pedagógica a veces nos ha desorientado. No hay ninguna clase de duda. Yo quisiera poner, por ejemplo..,lo mucho que ha servido la idea de una Ley sobre el Derecho a la Educación. Esta Ley, considerando la Educación como Derecho, no se da en la Legislación Comparada, es decir... salir a partir del Poder Público un planteamiento para asegurar la Educación Pública de todos los chicos...esto no estaba formulado en ningún otro sitio, se formuló a partir de la LODE. Y, por ejemplo, a partir de la LOGSE, otra novedad que no estaba en ningún sitio fue la de considerar Educación Infantil, Sistema Educativo; Educación Infantil desde los 0 años, Sistema Educativo, sobre el papel. Las prácticas, ya las había en las distintas Consellerías, ya han sido distintas
 Y...una cosa que no se inventó en España, ni en los Movimientos de Renovación Pedagógica, ni en el Gobierno, pero una cosa como la idea de la Escuela Comprensiva, de la Secundaria Comprensiva, es decir, la Secundaria que los Movimientos de Renovación Pedagógica en el año 76 reivindicábamos como la necesidad de un Tronco Único de los 12 a los 16 años, o a los 18 años, Tronco Único de los 12 a los 16 y variabilidad a partir de los 16- esto se dice en el Documento del año 76-era nuestra reivindicación-esto comportaba –esto está en la Ley, en la LOGSE- Esto comportaba hacer una Nueva Institución a partir de tres tipos de Alumnos y tres tipos de Profesores: los mayores de E.G.B, que eran el horror de la EGB, los de F.P. de Primer Grado, que eran el horror del sistema,, y los de Bachillerato, que eran la flor, la “élite” del sistema. Pues, ahora, éstos, en teoría, no van a ir desperdigados...., el Derecho a la Educación es de todos, y, además, es un Procedimiento Pedagógico el que los chicos estén juntos, es un caldo de cultivo positivo pedagógicamente- esto como Movimiento de Renovación Pedagógica lo veíamos clarísimo- que “el aprender a colaborar y a convivir es básico para aprender a vivir”. Y, además, tres tipos de Profesorado, los Especialistas de EGB, los de F. Profesional y los de Bachillerato. Esto que, en términos optimistas, es magnífico, es decir, poner profesores de distinto tipo en plan de colaboración con niños de distinto tipo para conseguir realmente una Nueva Educación Secundaria, esto que es en sí beneficioso, bueno en sí, y que está muy bien sobre el papel, tenía que realizarse...y tenía que realizarse con la mano derecha, con la mano izquierda,,con la sensibilidad en la punta de los dedos... en el corazón, con la inteligencia, con la imaginación,.etc.. quedó al albur o a la suerte o de un Ministerio lejano o de unas Consellerías próximas, pero que la mayoría de ellas no creían en lo que tenían, no,... y quedó al albur de la realización de un Magisterio que ha continuado cortado por Maestros de Primaria y Profesores de Secundaria, de los cuales había algunos como los de los Movimientos de Renovación Pedagógica que tenían muy claro que lo importante es el Derecho a la Educación y, en consecuencia, la calidad se define por lo que sirve al Derecho a la Educación,,, Y otros, que vienen de la Historia de España, en la cual un Instituto es bueno si puede dar a la Universidad gente muy bien formada, sin perjuicio de todos los que han quedado por el camino. El Instituto Español, el Instituto de Enseñanza Media Español, ha sido hecho a partir de un “Voy a enseñar lo mejor que pueda y a seleccionar realmente todo lo que haya que seleccionar para quedar bien... Y, si suspendo y sólo presento gente que se luzca en la Universidad...,esto es un mérito mío”. (Siento decirlo así..., no hay plena culpabilidad. De fondo está...cómo ha sido formado el Profesorado de Bachillerato, y, aunque dentro de ellos hay minorías que se han rebelado contra esto, pienso en la corriente de la Institución Libre de Enseñanza, en mis Profesores de Bachillerato, que eran unos educadores fantásticos— y hablo de Jaume Vicens Vives, Angeleta Ferrer, Joseph Estalella..-profesores míos en el Instituto-Escuela. Eran Licenciados, Doctores...pero que eran Maestros. Y, además, la fórmula.. pues, además de su Asignatura, tenían sus Aficiones, y en el Instituto Escuela los Maestros eran conocidos por sus Asignaturas y por sus Aficiones..., y teníamos Club de Discófilos, y el Teatro y la Orquesta..., o sea, teníamos una vida a partir de la vida del Profesorado)
 En toda la vida, antes de la Ley Villar Palasí y en toda la Literatura de la ILE y de la República se había utilizado-conjugado el verbo “impartir”...(Estaba en el Diccionario para hablar de cómo el Papa impartía la bendición papal. O sea,”impartir... era...desde arriba un señor...”. Nunca hubo un Ministro, ni un Profesor que impartiera una clase ni en la República ni en la ILE. Entre nosotros lo máximo que hemos hecho es compartir...). Bueno, pues, aparece en Villar Palasí, y de allí pasó a la boca de todo el Profesorado y Maestros y no nos dimos cuenta, y se coló en toda la LOGSE y está aquí dentro. Tenemos un Sistema Educativo donde esta idea de “impartir”, tan franquista, continúa vigente en el vocabulario, y yo intento matarlo en el vocabulario, pero lo que me gustaría es que no estuviera en la realidad. Y muchos de nosotros en la realidad no impartimos, pero decimos que impartimos. Toda la Renovación Pedagógica es una “renovación”, es una “actuación de compartir”,de hacer, de buscar, y de considerar... y, además, de considerar no lo que le damos al niño, sino “lo que el niño hace”, “lo que el niño saca de dentro”, “la sorpresa del niño” ; esto en este momento es ya formulado como la situación de la Pedagogía Actual (Philip Melié” en su libro sobre “El Doctor Frankenstein como educador” lo explica... y todas las Escuelas de Reggio –Emilia, por ejemplo, están fundadas sobre las “Reacciones-Sorpresa” que nos dan los niños y las respuestas que les damos a los niños.) Todos los Maestros Españoles-los de Renovación Pedagógica también- aún tenemos la mentalidad, aunque hemos cambiado- ya no tenemos asignaturas- aún tenemos la idea de Currículo y del Desarrollo Curricular. Se nos pregunta “y.. en Educación infantil..¿qué Currículum...?”. En Educación Infantil el Currículum lo hacen los niños intentando andar, el Currículum es correr el curso, es aprender a ver andar a los niños y ver... cómo les podemos ayudar. Pues al lado del Currículo, luego, viene la Evaluación y, al final de la Evaluación, además, viene la Selección. Ahora estamos en el momento en que con el Gobierno del P.P., después de estar cuatro años sin atreverse a hacer un cambio fuerte, ahora claramente ya quieren cambiar y al final de Currículum-Evaluación ponen Selección-Selectividad. Y para obtener la Excelencia- así- la Selectividad. ¿ Vosotros creéis, como Maestros de Renovación Pedagógica, que la cualidad máxima o que la cualidad de la educación depende del “matadero final”, o depende de lo que se hace cada día en clase?.
Bueno, pues tenemos un Proyecto de Ley de Calidad que es... con lo que yo quisiera terminar. Tenemos que buscar, encontrar un estilo. Yo personalmente creo que... el Ministro Villar Palasí era mucho mejor persona y Ministro que la actual Ministra, es así...,aunque con Villar Palasí yo tenía que enfrentarme. Y con esta Ministra... tenemos que saber que la han votado, tenemos que saber que vivimos en un país en el que no somos mayoría y no hemos conseguido entre Movimientos y Partidos llegar aún a la Opinión Pública (Imposible. Un Partido...que tiene un Ministro -Portavoz maleducado, que salga hablando con las manos en los bolsillos en el Congreso y ante los Periodistas..., un Presidente del Gobierno que se va a Europa y le da el plomazo...Son.., como decimos, una “colla de maleducats”, pero...están votados). 
 Tenemos que encontrar el estilo, de cara a la opinión pública, de evidenciar la barbaridad del Documento que ya ha sido publicado por Internet del Proyecto (que surge-se dice- de que no saben leer-interpretar el fracaso escolar... y, aquí, de no saber ni redactar;.. y hay en él expresiones coloquiales... -que surgen seguramente del momento de oposición del actual Presidente, que lo había dicho mucho..”ante este fracaso... no se puede mirar hacia otro lado”... En Legislación Comparada, realmente, no se encuentran algunas de estas expresiones)
 A mi entender, tenemos que encontrar un doble estilo..., el de trabajar de veras en la Calidad para que el Derecho a la Educación sea efectivo, pero, por otro lado, trabajar en la opinión pública - y..¡de qué modo!-para que esto no pueda volver a presentarse.
 Yo no sé...Ahora va para ti..., a ver qué podéís hacer...Desde Rosa Sensat intentamos hacer lo que podemos... y como personas e Institución ahí estamos cerca, al servicio de todos....

 Transcripción de la conferencia pronunciada el día 23 de Marzo de 2002 en Valladolid,
con motivo de los 25 años de Concejo Educativo (Versión no revisada por la autora)
Marta Mata, entre otras muchas cosas, fue fundadora de la Agrupació Pedagógica de Mestres de Catalunya “Rosa Sensat”

Este documento se halla incluido en la sede virtual de CONCEJO EDUCATIVO de Castilla y León
www.concejoeducativo.org