Educación igualitaria y transformadora (Documento final)

¿Qué contenidos y qué características han de tener éstos para que realmente podamos hablar de “Educación igualitaria y transformadora”?

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Para una ciudadanía crítica: educación, movimientos sociales y cultura transformadora

Una educación transformadora necesita desarrollar la crítica a lo existente, pero también las propuestas (en plural), así como una esperanza en las posibilidades de cambio mediante la acción consciente y colectiva.

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Educación igualitaria y transformadora, educación de calidad: experiencias, debate, documento…

Este curso cierra el plan de trabajo previsto para dos cursos. Durante el primero (“Aprendizajes diferentes, ciudadanía crítica”) avanzamos en el para qué enseñar, en la definición de educación básica y en el desarrollo monográfico de la dimensión emocional y de la intencionalidad crítico- transformadora de la educación.
Este segundo curso nos hemos centrado en el qué enseñar dentro del marco definido como educación básica: una educación igualitaria y crítica.

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Aprendizajes diferentes, ciudadanía crítica (Documento final)

Se trata de avanzar una verdadera educación básica, integral, pensada para que todas y todos podamos caminar por el mundo en pie de igualdad desde nuestra identidad individual y colectiva. Pensada para apoyar la transformación de la sociedad hacia algo compartido, solidario, que evite exclusiones.

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Aprendizajes diferentes, ciudadanía crítica: presentación, experiencias, documentos…

Educación básica, educación emocional, educación transformadora: una propuesta alternativa sobre qué es imprescindible aprender y cómo aprenderlo.

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Líneas de actuación educativa en torno a la igualdad y la diversidad. El punto de vista de los Movimientos de Renovación Pedagógica.

José Emiliano Ibáñez (miembro de Concejo Educativo). Publicado en “Aula de Innovación Educativa”, Febrero 2001.

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Educar en los diferentes entornos de Castilla y León. Medios rurales, medios urbanos.

Cada centro desarrolla su actividad escolar junto a y en medio de unos contextos determinados que juegan un papel también educativo y que van a conformar su identidad personal, social y cultural. Ninguno de esos contextos puede ser definido con carácter general para Castilla y León (lo que es más común es lo “universal”), pero tampoco es suficiente la diferencia entre “rural” y “urbano”.

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Somos un colectivo que actúa en favor de una educación pública, inclusiva y crítica

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