Proyecto de intervención 2008/2009. IES Santo Tomás, Íscar (Valladolid)
Nuestro alumnado viene al centro con apenas 12 años y aquí transcurre su vida hasta la edad adulta. Es,por tanto, su primera experiencia convivencial. Experiencia con la que se enfrentarán a la edad adulta.
Aquí resolverán conflictos personales, aprenderán a enfrentarse a los problemas, diseñarán sus estrategias para convivir y adquirirán o no habilidades sociales que les enseñen a afrontar un mundo cada vez más difícil.
Participantes: 35
Nivel: Secundaria
1.Introducción , Justificación
Nuestro proyecto tenía como objetivo fundamental convertir la convivencia en el eje vertebrador de la vida del centro. Somos conscientes que para fomentar una buena convivencia es necesario basarse en cambio de la normativa y organización del centro que aborde los problemas de convivencia cotidianos pero en un centro educativo, es imprescindible que nuestras acciones tengan como finalidad el desarrollo integral de la persona.
2. Objetivos Generales Del Proyecto 2008/2009
Hemos intentado organizar el centro, con una serie de medidas, para facilitar al profesorado el desarrollo de su labor educativa:
- Creación de grupos de trabajo para una formación inicial más completa y adecuada a los retos actuales con los que va a enfrentarse.(ver apartado correspondiente.
- Apoyo permanente a los tutores/as para ejercer bien la tutoría junto al equipo docente, familias y alumnado.
- Mayor tiempo de coordinación del profesorado con el departamento de orientación y coordinadora de convivencia.
- Implicación de otros profesionales en el centro, etc., que han facilitado esta compleja labor, incentivando un trabajo que genere una mayor implicación y motivación hacia estas tareas,(Talleres de igualdad y convivencia).
- Consenso y debate de todas las actuaciones del plan de convivencia.
- Modificación de la organización del centro para la realización de actividades o acciones que sean necesarias para llevar a cabo el plan de convivencia.
Hemos intentado especificar las funciones de la coordinadora de convivencia:
– Reuniones con los tutores/as de ESO semanalmente.
Recoger información del alumnado con el objetivo de prevenir futuros conflictos o resolver los existentes. Realizar las entrevistas de prevención. Coordinar actividades con el Dpto. de Orientación. Facilitar el desarrollo de las campañas previstas.
Realización de las entrevistas de prevención.
Realización de entrevistas de prevención y posterior seguimiento para ello ha sido necesaria la colaboración del profesorado que imparte clase a ese alumno/a.
Reunión en la comisión de convivencia del Consejo Escolar, equipo directivo y DPTO de Orientación.
Mediación en conflictos.
Intervenir en los conflictos que se produzcan y tomar las medidas oportunas. Informar a los tutores/as, familias y equipo directivo de las posibles soluciones adoptadas.
Organización, junto con el equipo directivo, de la asamblea de mediadores/as.
Organización y coordinación de los grupos de trabajo.
Coordinar los grupos formados facilitando su trabajo.
Organización y coordinación de las actividades previstas en el plan de convivencia: campañas, unidades didácticas especificas…
Elaboración de los protocolos de las entrevistas de prevención, diarios de convivencia y protocolos de seguimiento.
Realizar la documentación necesaria para realizar su trabajo.
Elaboración y redacción de las medidas educativas junto a jefatura de estudios y Dpto. de Orientación.
Coordinarse con el DPTO de Orientación y Jefatura de estudios para redactar y desarrollar las medidas educativas.
Coordinación con la responsable de igualdad del centro.
Planificar conjuntamente todas las actividades previstas.
Asistir a la hora de tutoría de los cursos de primer ciclo al menos una vez cada dos meses.
Intervenir en aquellos cursos donde sea necesario previa solicitud del tutor/a.
Si hay grupos que tienen especiales problemas se podrá intervenir realizando actividades concretas.
3. Acciones o actividades realizadas.
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Dar a |
Equipo |
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Educar |
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Grupo |
4. Objetivos de los grupos de trabajo
A- Grupo de tutores/as
Colaborar y llevar a cabo las actividades previstas en el plan de acción tutorial relacionadas con la mejora del clima escolar.
Detección de alumnos/as que podrían ser objeto de entrevistas de prevención.
Seguimiento del alumnado con problemas de comportamiento de forma coordinada con jefatura de estudios, orientación y coordinadora de convivencia.
Puesta en práctica de las campañas diseñadas por el plan de convivencia del centro.Realizar las actividades propuestas.
Impulsar la figura del mediador/a de convivencia en sus grupos y facilitar sus funciones.Hacer un seguimiento y valoración de su tarea.
Colaborar en las actividades extraescolares que se realizarán a lo largo del curso escolar.
Tomar medidas consensuadas ante cualquier problema de convivencia del grupo.
OBJETIVOS.
Grupo B: organización y supervisión del plan de convivencia e igualdad
Diseñar el plan de convivencia anual del centro.
Hacer de enlace entre las familias, el profesorado y el claustro para convertir la convivencia en el eje básico de la vida del centro.
Realizar los cambios oportunos en los documentos relacionados con convivencia: informes, protocolos etc.
Coordinar las actividades previstas en el plan facilitando la labor de los turores/as y del profesorado implicado.
Modificación del plan de acción tutorial para insertar actividades concretas de convivencia.
Organizar y facilitar las actividades extraescolares previstas.Realizar actividades relacionadas con la convivencia desde el departamento de plástica.
Coordinar las actividades relacionadas con el la igualdad entre hombres y mujeres.
Coordinar la redacción de la revista anual del centro.
Potenciar la figura de los mediadores/as como eje básico del plan de convivencia.
Coordinar los grupos de trabajo del profesorado y familias.
Facilitar a las familias la implicación en las actividades previstas.
OBJETIVOS:
Grupo C: animación a la lectura y convivencia
Recopilar, a lo largo del curso, relatos, cuentos, refranes, proverbios……relacionados con temas de convivencia.
Seleccionar textos de forma quincenal para los tutores/as. Dichos textos podrán ser diferentes dependiendo del nivel.
Diseñar la actividad relacionada con el texto seleccionado para fomentar la lectura.
Seleccionar, al final de curso, el material recopilado con el fin de encuadernarlo.
Convocar, en el tercer trimestre un concurso de relatos relacionados con convivencia en el primer ciclo.
Coordinarse con los tutore/as y el departamento de orientación a través de la coordinadora de convivencia.
Fomentar actividades de animación a la lectura relacionadas con problemas de convivencia y temas de actualidad.
OBJETIVOS:
Grupo D: Dpto Educación Física- organización de activividades para fomentar la convivencia
Diseñar la actividades relacionadas con la convivencia para llevar a la práctica en las horas de clase establecidas.
Diseñar y llevar acabo actividades de educación física que contribuyan a mejorar las relaciones interpersonales organizadas por ciclo o nivel.
Colaborar con el departamento de extraescolares en el diseño de actividades de convivencia programadas por los tutores/as.
Coordinarse con los tutore/as y el departamento de orientación a través de la coordinadora de convivencia.
5. Recursos y herramientas generadas
- Tratémonos bien para los tablones de las clases.
- Protocolo entrevista de prevención.
- Modelo diario de convivencia.
- Perfil y funciones del mediador/a.
- Buzón de sugerencias. Propaganda.
- Decálogo del buen profesor(consenso para aprobar en ccp).
- Actividad protocolo del buen trato
6. Conclusiones.¿qué proyección de futuro tiene el proyecto?
Somos conscientes que el conflicto es parte inevitable del proceso de crecimiento y desarrollo de cualquier grupo social y del ser humano. Lo importante es “tratar los conflictos” de forma educativa. Pretender que un centro o una clase se mantengan en una calma continua es “alejarse de la realidad”.
Hemos intentado consensuar una mínima “filosofía de la convivencia”, donde las relaciones interpersonales y la organización escolar jugaran un papel esencial. Promover una buena convivencia implica a toda la comunidad educativa, por eso hemos intentado “trabajar coordinadamente” sobre todo con los equipos docentes y con la familia , el DPTO de Orientación, Jefatura de estudios, Servicios Sociales… Esto implica reservar “espacios” y “tiempos” para este trabajo coordinado.
Las conclusiones que hemos obtenido podemos resumirlas en las siguientes:
A-Causas de los conflictos:
Parte del problema de la convivencia y la disciplina procede del propio “formato-escuela” y del actual Sistema Educativo. Es decir, la mayoría de los conflictos son originados por alumnado desmotivado al que el sistema no le da una correcta respuesta.
Sería necesario un nuevo planteamiento metodológico adaptado a al mundo en el que vivimos y revisar los currículo de las diferentes áreas. Diagnosticar estas situaciones es imprescindible para mejorar la convivencia escolar. En nuestro centro el alumnado que reitera actitudes contrarias a las normas son aproximadamente 10.
Muchos conflictos tiene lugar por actitudes sexistas extendidas entre nuestras alumnas a que requieren un plan de actuación. Las relaciones entre las adolescentes generan conflictos puesto que reproducen pautas de comportamiento sexistas.
Los conflictos más frecuentes en nuestro centro se concretan en cinco actitudes contrarias a las normas de convivencia y sobre estas actitudes debemos trabajar y adoptar medidas educativas.
Los conflictos en el primer ciclo suelen tener origen en enfrentamientos físicos, en segundo ciclo los conflictos son más sutiles y no, por ello, menos graves. Debemos luchar juntos por cambiar esta realidad en la medida de nuestras posibilidades.
Otro de las causas más generales de conflicto son la discriminación que se produce con el alumnado que es diferente o bien por cuestiones físicas, raciales o peculiaridades individuales que no consideran normales. Trabajar la diferencia como fuente de enriquecimiento es un reto que nos planteamos para el año que viene.
Las primeras semanas del curso son tremendamente importantes para sentar las bases de las normas que van a regir en clase, las expectativas que tenemos de su trabajo, las demandas que se les van a exigir, y los modos de proceder que se van a ejercitar “socialización de los alumnos en la rutina de la clase”. Es el momento de crear “el clima para aprender”; después los procedimientos y relaciones se flexibilizan.
Dedicar tiempo al principio de curso a razonarles y/o consensuar con ellos algunas normas básicas de comportamiento, claras y concisas. Puede ayudar establecer no sólo un sistema de sanciones, sino también de recompensas.
De todas nuestras actuaciones destacamos la labor de los mediadores/as. Nos parece que su figura es esencial para consensuar las normas básicas de nuestro centro y son la semilla para crear una nueva cultura para resolver conflictos y una nueva forma de relacionarse.
Creemos que durante este año conflictos personales, han aprendido a enfrentarse a los problemas, hemos diseñado estrategias para convivir y tal vez algunos/as podrán afrontar un mundo cada vez más difícil.
Queremos que las habilidades interpersonales sean un hábito que se consolide desde los cimientos, es decir, desde el alumnado…y se convierta en una forma de actuar normalizada que fluya de manera espontánea en este centro.
