24 ESCUELA DE VERANO de Castilla y León Concejo Educativo
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA SOBRE LOS TALLERES

1. LA HETEROGENEIDAD ES POSITIVA. UNA ALTERNATIVA DE TRABAJO
JESÚS FUERTES, JESÚS GONZÁLEZ, EUSEBIO SACRISTÁN, JUAN CARLOS MARTÍN

Cómo podríamos diseñar un plan para trabajar en la práctica, como centro o de forma más aislada, con un alumnado heterogéneo considerándolo de forma positiva. Qué pasos dar para agrupar, evaluar, tomar medidas post-evaluación, buscando que el proceso de aprendizaje cubra necesidades y sea más personalizado y enriquecedor.

2. TRABAJO PRÁCTICO CON LAS EMOCIONES Y CONFLICTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL
BEGOÑA IBARROLA

3. ¿CÓMO ME SIENTO CUANDO TE ANUNCIAN?. SENTIMIENTOS ANTE OTRAS CULTURAS.
JUANA PÉREZ BLASCO

En el taller trataremos de identificar lo que sentimos, pensamos y cómo percibimos la incorporación de alumnos y alumnas de otros países y culturas a nuestras escuelas e institutos, qué influencia pueden tener estos sentimientos y percepciones en nuestra práctica educativa, en nuestras relaciones profesionales y personales, y qué respuestas y propuestas podemos crear entre los asistentes, para que  TODOS/AS nuestros alumnos consigan acceder a una educación y formación que les proporcione "las herramientas" culturales, sociales y profesionales imprescindibles para su desarrollo personal, "y para que desde la escuela como institución podamos ir avanzando en la construcción de una sociedad intercultural y más justa."

4. ¿CÓMO UTILIZAR EL CORREO ELECTRÓNICO EN EDUCACIÓN INFANTIL?
(PENDIENTE DE CONFIRMAR)

5. CLIMA DEL AULA Y CONTROL EMOCIONAL DEL PROFESORADO
LUIS BARRIOCANAL

	

Los conflictos y problemas de control de la clase generan en el profesor reacciones emocionales (ansiedad, temor, enfado…) que están determinadas tanto por su forma de interpretar la situación creada como por su autoimagen.

Tomar conciencia de las emociones que experimentamos y aprender a controlarlas es esencial para poder autodirigir de forma más satisfactoria nuestra actuación dentro del aula, para tomar decisiones claras sobre las medidas a adoptar en cada momento, para propiciar un clima relacional favorable en la clase y para prevenir el estrés docente.

6. OTRA FORMA DE ENTENDER LA VIDA: EL COMERCIO JUSTO. LA INFLUENCIA DE LOS ASPECTOS ECONÓMICOS EN LA ESCUELA
SODEPAZ

La escuela , como parte de la sociedad,  no vive ajena a la enorme influencia del mundo económico. Sus conceptos y valores se transmiten y se reproducen en el aula.  Por eso creemos que también es posible transmitir otras maneras de pensar, hacer y consumir,  para trabajar en el cambio de esos valores y conceptos económicos que dominan en nuestra sociedad actual. 

7. ECOLOGÍA PRÁCTICA EN EL AULA. UNA EXPERIENCIA REAL.
JUAN PABLO RODRÍGUEZ ESTEBAN.  MIEMBRO DE ECOLOGISTAS EN ACCIÓN

Se trata de desarrollar algo más que la conciencia ecológica: contaremos varias experiencias que tratan de inducir en el alumnado no sólo la conciencia de que existen problemas medioambientales y sus posibles soluciones sino también las formas en que ellos y ellas pueden intervenir desde el  papel de ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI.

8. EL OJO CRÍTICO: DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES A LA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA.
ANTONIO ORIA. MIEMBRO DEL GRUPO MILANI.

La utilización de los medios de comunicación y los recursos audiovisuales (de los más tradicionales a los más modernos) es básica para introducir la perspectiva crítica en el aprendizaje. Conocer sus entresijos y aprender a ver la realidad que nos presentan, como un punto de vista más, pero no el único y  verdadero, potencia la reflexión y elaboración de una idea propia sobre las cosas, como consecuencia de contrastar diferentes fuentes de información.

9. LA CULTURA INVISIBLE: ¿EXISTE IGUALDAD EN LA ESCUELA?
MUJERES LIBRES DE C. Y L.

Un mismo contenido y un mismo espacio para niños y niñas es para muchas personas sinónimo de igualdad entre ambos, cuando en realidad ha sido la traslación del modelo masculino a modelo neutro, universal y valorado como bueno, desterrando e infravalorando lo que se considera cultura femenina. Cuando hablamos de diversidad, se nos escapan las diferencias de género, de manera que éstas acaban convirtiéndose en desigualdades. Ignorar esta realidad hace de la escuela una trasmisora de la cultura sexista dominante, sin  ningún tipo de cuestionamiento. 

10. MATERIALES PARA TODOS Y TODAS: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA.
CALLE ALONSO RAMÍREZ.

Es un hecho que no todas las personas aprendemos de la misma forma. Las preferencias por un tipo de actividades o de dinámicas de trabajo ponen de manifiesto la existencia de distintos “estilos de aprendizaje”. Sin embargo, a menudo, el tipo de actividades y de materiales que proponemos favorece unos determinados estilos de aprendizaje frente a otros. En el Taller se analizarán distintos materiales atendiendo a criterios de: formato y texto, actividades que plantean y dinámicas que proponen. A partir del análisis, buscaremos alternativas metodológicas que den cabida en el aula a las diversas formas de aprender, de establecer conexión con la realidad y de relacionarse con el mundo.

11. TRES MIRADAS CRÍTICAS FRENTE A LA PUBLICIDAD
MIGUEL ANGEL ARCONADA MELERO

	Dado que la publicidad de nuestros días es cada vez menos informativa y más seductora, el Taller tratará de estructurar la mirada crítica sobre los valores individuales y sociales que utilizan los anuncios para lograr la máxima eficacia persuasiva. Para ello, se mostrarán ejemplos de los delitos publicitarios más habituales y de los valores imperantes en la publicidad de nuestros días. Frente a ello se establecerá la necesidad de una triple mirada crítica: como consumidor, como ciudadano ético y como espectador de la publicidad
Para ello, se establecerán pautas y estrategias para la realización de actividades de lectura crítica, manipulación paródica y contrapublicidad, desarrollando dentro del Taller algunas de ellas.
	El profesorado destinatario de la actividad podría ser del ciclo superior de Educación Primaria y de toda la Secundaria.

12. SIEMPRE HAY MÁS DE UNA OPCIÓN
CONTRASTE EN LA SOCIEDAD Y CONTRASTE EN EL AULA
ELISA GUTIÉRREZ Y MIGUEL ANGEL ARAGÓN. MIEMBROS DE CONCEJO EDUCATIVO

Hablamos muchas veces de que la población es diversa. En ella hay posturas distintas, realidades, conocimientos y culturas diferentes. Un contraste en equidad nos servir para avanzar, una imposición, al contrario, inmoviliza y despersonaliza.
El aula no debe estar al margen de una dinámica de contraste en condiciones de igualdad. Aprovechar este contraste como un instrumento pedagógico para trabajar la heterogenidad de forma positiva, es lo que se pretende desarrollar en este taller.

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