25 ESCUELA DE VERANO de Castilla y León – 2003
Concejo Educativo
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA SOBRE LOS TALLERES

PONENCIAS 
1ª “Ética y Sociedad: Nuevos enfoques para el siglo XXI”. Alicia Puleo García, Profesora de la Escuela de Educación y Directora de la Cátedra de Estudios de Género de la Universidad de Valladolid. 
El siglo XXI ha comenzado con viejas asignaturas pendientes de desigualdad social y enfrentamientos armados  y  nuevos problemas como la globalización, la interculturalidad y la crisis ecológica. 
La Etica  tiene mucho que decirnos sobre la realidad actual y sobre el modelo de sociedad hacia el que queremos avanzar. En los últimos años, a las temáticas tradicionales, ha incorporado la perspectiva de género y la medioambiental, reflejando, así, en el marco de la filosofía, las reivindicaciones sociales de igualdad entre los sexos y desarrollo sustentable. Una revisión de estas propuestas será el hilo conductor que nos guíe en  nuestra reflexión sobre el mundo en que vivimos y el que deseamos construir.

2ª “Los grandes desafíos del nuevo siglo: Globalización y exclusión”. Pedro Sáez Ortega, Profesor de Educación Secundaria e Investigador en el Centro de Investigación para la Paz de la FUHEM. 
Se analizarán escala planetaria -y utilizando el eje Norte-Sur-, los principales componentes o características del presente, en el terreno ecológico, económico, político, social y cultural, con el objetivo de señalar los desafíos educativos que se derivan del análisis crítico de dichos componentes: el argumento de la globalización, sus causas y sus consecuencias, nos servirá de hilo conductor para la presentación de los rasgos dominantes del mundo que habitamos.

3ª “Los grandes desafíos del nuevo siglo: Guerra y paz”. Pedro Sáez Ortega, Profesor de Educación Secundaria e Investigador en el Centro de Investigación para la Paz de la FUHEM. 
Se reflexionará sobre el problema de la guerra y la paz como una de las manifestaciones más relevantes de los problemas globales que afectan a la vida de los estados, los grupos y las personas en estos primeros años del siglo XXI: utilizaremos el abanico de acontecimientos que van desde la caída del muro de Berlín, pasando por el derrumbe de las Torres Gemelas, hasta la actual crisis de Iraq, para trazar un balance de los conflictos armados actuales, confrontándolo a la configuración de un orden internacional alternativo, basado en la paz y la justicia.

TALLERES  Y GRUPOS DE TRABAJO	
 1.“ Salirse de la lógica. Procedimientos de investigación creativa”. Rafael V. Lamata Cotanda. Investigador en creatividad. Proyectos: Circo Interior Bruto y Los Torreznos. 
Taller de Investigación creativa para docentes.
La intención de este taller es que cualquier docente independientemente de su personalidad y costumbres, valore que la importancia de crear hábitos investigadores, indagadores, de amor por el conocimiento, no puede ser consecuencia sólo de la enseñanza de pautas estandarizadas. La investigación viva se alimenta de creatividad, o al menos requiere necesariamente de ese ingrediente. 
Se trata pues, del desarrollo de la actitud creativa enfocada a la útil herramienta de la investigación, que es como decir: el conocimiento apretadillo.
En estas 6hs compartiremos un itinerario que nos permita ejercitar  algunos recursos para obtener, relacionar y generar información mediante procedimientos que se salen de nuestras lógicas habituales.
O si se tiene que explicar de una manera más sencilla:
En estas 6 hs haremos una secuencia de ejercicios que nos permitan entender las posibilidades del pensamiento creativo. 
Los ejercicios estarán orientados a "procesos de investigación personales".
Los ejercicios son para los/las docentes, es su experiencia la que se pone en juego. De allí cada cual podrá sacar sus consecuencias para la aplicación con sus grupos.
Algunas otras aclaraciones por si acaso:
. La creatividad es una capacidad que puede desarrollar cualquier persona.. La creatividad no es, necesariamente, pintar con colores, mancharse las
manos o hacer teatrillo.
. La creatividad, sintetizando mucho, es la capacidad de flexibilizar nuestras pautas de conducta, nuestras rutinas, y poder generar nuevas respuestas.
(Materiales que podrían aportar los participantes: una libretita de bolsillo,
material para escribir)
	
 2.“El uso del ordenador como apoyo a un aprendizaje colaborativo y basado en proyectos”. Grupo EMIC, Educación, Medios, Informática y Cultura. Universidad de Valladolid.
Este taller se centra en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para ayudar el aprendizaje colaborativo. Durante el primer tercio del taller, se exponen los fundamentos y los elementos básicos de una experiencia desarrollada en la Universidad de Valladolid, por el grupo multidisciplinar de tecnólogos y pedagogos. Posteriormente, se trabajará sobre un caso de estudio, adaptado a las características de los asistentes. En ello, se plantearán los criterios de diseño, la planificación y la evaluación de un escenario de aprendizaje colaborativo basado en proyectos. Se usarán herramientas tecnológicas que apoyen varios aspectos, tales como el uso común de documentos en un espacio compartido, la elaboración y presentación de datos de cuestionarios, así como la evaluación cualitativa dentro de este proyecto de investigación educativa. Finalmente, se discutirán elementos prácticos que pueden condicionar su uso real en las aulas.
	
 3.“¿De verdad somos tan diferentes? Cómo percibimos y actuamos con el alumnado de otras culturas. Propuestas para el aula, centro y sector” (Sólo tardes). Juana Pérez Blasco. Psicopedagoga de E.O.E.P. de Valladolid.
Nuestra escuela está viviendo la llegada de niños/as de otros países y culturas, y lleva ya algunos siglos conviviendo  con los niños/as gitanos.
En el taller vamos a "pensar" entre todos qué sentimos y cómo actuamos en el aula y en el centro ante lo que se viene dando en llamar "el problema" de las otras culturas, y vamos a intentar percibir esta diferencia como un reto que nos puede enriquecer a todos/as, para llegar a construir en el grupo respuestas y medidas que nos ayuden a mejorar la práctica docente en el aula, el centro y la zona donde desarrollamos nuestra tarea.
	
 4.“Salud mental del profesorado: Estrategias de intervención”. Miguel Ángel Carbonero. Profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Valladolid, experto en temas de Salud mental del Profesorado.
Como en otras ocasiones, Concejo Educativo quiere incluir un taller práctico que lleve a cabo actividades dirigidas al “elemento” que provoca una dinámica u otra en el aula: el profesor o profesora.
 	
 5.“Valores del cuerpo y utilización del espacio en el entorno escolar”. Yrasema López Samuell. Instructora de danza por la Escuela Superior de Enseñanza Artística de Cuba.
El sentido creativo y la coordinación de movimientos armónicos en el espacio desarrollan la personalidad y la expresión corporal, favoreciendo a las personas física e intelectualmente. Existe una unión que se balancea entre la ciencia y el arte, especialmente entre la psicología y la danza.
	
 6.“Se puede hacer más en el aula: el aprendizaje dialógico en las actividades cotidianas del aula”.  Juan Carlos Audikana. Maestro del Colegio Público “ Ramón Bajo” de Vitoria-Gasteiz.
* Acercar la realidad práctica del aula, desde la organización horaria, la distribución de tareas, actividades y recursos.
* Los alumnos/as, los verdaderos protagonistas de su aprendizaje. Relatar, describir, descubrir,... Innovaciones que los propios alumnos provocan
	
 7.“Aún es posible una escuela que eduque”. Francisco Lara. Maestro del Colegio Público “Palomeras Bajas” de Vallecas, Madrid.
Pretendemos ofreceros una visión de la escuela como un medio de transformar la sociedad.  Nuestro  trabajo en la escuela es el resultado de una reflexión filosófica y política. Entendemos que no se puede hacer pedagogía si no es dentro de unos planteamientos que van más allá del mero esquema metodológico o de la mera transmisión de conocimientos.
Para nosotros la escuela  es un medio de compensar a quienes más abandona la estructura social y de encontrar mecanismos que consigan recuperar el protagonismos de la vida social para aquellos que realmente son sus motores.
Por eso la experiencia que os mostramos es el resultado de un esfuerzo en esta linea. Y no el resultado de una experiencia de pocos años. 
Os estamos hablando desde una perspectiva de treinta años.
Hablamos desde un colegio público.
Y ofrecemos el resultado de nuestro caminar que está lleno de vacilaciones, de dudas, pero, sobre todo, de éxitos y de esperanzas.
Nuestra escuela emplea como cauce metodológico la Cooperativa, para padres y para niños. Os explicaremos 	cómo la ponemos en marcha, 
cómo se sostiene, 
cómo avanza y 
cómo se traduce en la vida diaria.
Nuestra escuela está basada en la participación. Os podemos ofrecer cuál es la estructura 	en el ámbito de cada aula, 
en el ámbito de los niños y niñas,
en la estructura de la dirección,
en las relaciones con los padres.
Y buscamos la autodeterminación y el compromiso de cada persona que trabaja en el centro y de cada uno de los niños y niñas, para eso utilizamos en las aulas una programación a su alcance. Podremos conocer cómo desarrollamos el Plan de Trabajo.
Y todo ello lleno de matizaciones, de pasos atrás y adelante, de discusiones y de puestas en común, de enfrentamientos con la Administración y de colaboración cuando lo hemos creído necesario.

Y creemos que la escuela no es el final y avanzamos hacia la Escuela de Verano y hacia la Escuela y Autogestión como iniciativas que surgen del desarrollo de la política y la filosofía que hemos desarrollado.
	
 8.  Grupo de trabajo: “Sociedad y conflicto” (Sólo mañanas) *	
 9.  Grupo de trabajo: “Ciencia y  técnica hoy” (Sólo tardes) *	
10. Grupo de trabajo: “Lenguajes y comunicación” (Sólo tardes) *
Grupos de trabajo para analizar y desarrollar qué contenidos usar en el proceso educativo, de tal manera que relacionen aula y sociedad.  Serán coordinados por Concejo Educativo.

Más información sobre la Escuela de Verano (matrícula, plazos, etc.) >
www.concejoeducativo.org/ev25.htm