El trabajo cooperativo, una clave educativa (Documento final, curso 2004-2005)

Se pretende mostrar cómo hay objetivos educativos, y también sociales, que se alcanzan coordinando acciones que de otra manera no se podrían conseguir, cómo del resultado de actuar colectivamente se obtienen beneficios buscados y compartidos entre todos y todas.

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Alternativas: algo más que una ley educativa (síntesis)

Las reformas educativas no son un asunto “técnico” ni neutral. Las decisiones educativas tienen importantes repercusiones en la sociedad. Ha de ser ésta en su conjunto, procurando la mejora colectiva y la desaparición de privilegios, quien participe y oriente el debate.

Se incluye el texto definitivo de la LOE aprobado posteriormente, el 6 de abril de 2006, como contraste de lo que aquí se pedía.

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Convivencia: ¿disciplina democrática?

A todo se le llama convivencia. Hasta la comisión de convivencia del Consejo Escolar(que ahora se propone desde la Junta revitalizar) ha sido en general de disciplina. En muchas conversaciones, sobre todo entre el profesorado, se habla de mejorar la convivencia en el centro, cuando en realidad se pretende mejorar la disciplina en las clases. Quizá sea porque es lo que más afecta a quien está “impartiendo clase”. Es evidente que la disciplina es parte de la convivencia de un centro (pero no toda). Es lícito, por tanto y en mi opinión, enfrentar el problema de la disciplina, sabiendo que es una parte del todo y que detrás hay múltiples cuestiones a tener en cuenta. Eso sí, hacerlo desde un punto de vista democrático y con objetivos de formación claros, la autoresponsabilidad “crítica” por ejemplo.

Respondiendo a algunas preguntas quizá entreviéramos qué hay detrás. ¿No es diferente la disciplina o la indisciplina dependiendo de la actividad en la clase o el tema que se esté tratando, el grado de motivación para el alumnado, lo repetida que sea ya una actividad, la hora en que la hagamos, etc. etc.?.
¿Por qué la disciplina no es la misma con las diferentes personas, con las relaciones que establece cada profesor o profesora con el alumnado o de cada centro? ¿cómo es que depende de la claridad o improvisación en la aplicación de las normas o del incumplimiento de las promesas (incluso los castigos)?.

Quizá tratar la disciplina-indiciplina en serío, enfrentando el problema, nos llevaría a revisar el contenido, el método, la forma de seguimiento de normas,la forma de implicar y enseñar a negociar al alumnado, de tener en cuenta a todo él, y de otros muchos aspectos. Quizá se trate de pasar del autoritarismo poco democrático a la intención de ganarse una “autoridad moral” más participativa.

M.A.A.S.

Convivencia, mediación educativa y educación social en el contexto de educación secundaria obligatoria

Artículo sobre el plan de mediación que se desarrolla en el IES Zorrilla de Valladolid. También están recogidos en este sitio WEB: el servicio de mediación (SEMIZ) y el plan de actuación existente.

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Servicio escolar de mediación Instituto Zorrilla (SEMIZ), instrumento para los conflictos de convivencia

Presentación del servicio de mediación que se ofrece al alumnado en el IES Zorrilla de Valladolid (“programa de mediación completo ” en la subsección proyectos de convivencia de este mismo sitio WEB).

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Programa de mediación del IES Zorrilla, para resolver conflictos de convivencia

Presentación del programa de mediación del IES Zorrilla (Valladolid) y del servicio de mediación “SEMIZ” que puede verse en la subsección “ideas y herramientas para la convivencia” en este mismo sitio WEB.

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Los conflictos de convivencia se resolverán en -el árbol de las palabras-

Esta idea surgió escuchando al mediador socio-cultural y cuentacuentos Boniface O’Fogo en una charla del Foro Educación y Cultura Crítica en Castilla y León titulada “La mediación intercultural en la transmisión oral de la cultura africana”…

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Somos un colectivo que actúa en favor de una educación pública, inclusiva y crítica

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