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Construir una educación alternativa

Ideas y experiencias que nos ayudan a definir lo que en Concejo Educativo de CyL pretendemos, a la vez que lo vamos construyendo. También incluimos nuestras propuestas generales sobre el sistema educativo.
Puede verse todo ello, organizado por temas, diferenciando experiencias de documentos, etc..., también en
Construir una educación alternativa. Ideas y experiencias.

Artículos [en secciones no listadas arriba]
IV Congreso Estatal MPRS

Primera fase 21 22 23 de 2014 en la Facultad de Educación. Segovia
Publicado por Concejo | 14 de febrero
¿Por qué un congreso sobre Renovación Pedagógica? La Confederación de Movimientos de Renovación Pedagógica (MRPs ) pone en marcha un proceso congresual, en un momento en que la Renovación Pedagógica entra en una situación de crisis.
Éxito escolar ¿para tod@s?

Documento de Concejo Educativo de Castilla y León elaborado en base a un cuestionario previo
Publicado por Concejo | Junio de 2009
Sección > Aprendizajes: qué y cómo > Educación básica

El éxito o fracaso escolar, es un tema educativo polémico, con orientaciones muy distintas, cuyas soluciones, por tanto, no deben escapar al debate.

Este documento ha sido redactado, tomando como referencia las respuestas dadas, por profesorado y familias, al cuestionario elaborado por Concejo Educativo de CyL,

Dar sentido al estudio en Secundaria. Proyectos para la vida adulta.

Miguel Ángel Aragón Salinas y Elisa Gutiérrez Osés
Publicado por Miguel Ángel Aragón Salinas, Elisa Gutiérrez Osés | Marzo de 2006
Sección > Aprendizajes: qué y cómo > Experiencias
Al explicar una experiencias resulta complicado transmitir todo lo que se pone en juego, lo que vivenciamos como alumnado o profesorado. Por ello nos ha parecido mejor comenzar con una parte narrativa y dejar como documento adjunto la explicación teórica de los proyectos de vida adulta.
Currículo: propuestas para la educación básica

Infantil, primaria y secundaria obligatoria | Documento base de Concejo Educativo
Publicado por Concejo | Diciembre de 2005
Sección > Aprendizajes: qué y cómo > Educación básica
¿De qué manera seleccionar y potenciar los aprendizajes en el conjunto de la educación básica? ¿Largos listados de contenidos conceptuales o núcleos fundamentales de aprendizaje?
La educación básica: introducción

Texto síntesis de Concejo Educativo
Publicado por Concejo | Octubre de 2005
Sección > Aprendizajes: qué y cómo > Educación básica
La educación básica ha de proporcionar, por tanto, de forma equilibrada, una orientación personal, académica y profesional. De esta manera se busca la conexión con la vida presente y una adecuada transición a la vida adulta.
El trabajo cooperativo, una clave educativa (Documento final)

Tema central de Concejo Educativo del curso 2004-2005
Publicado por Concejo | Junio de 2005
Se pretende mostrar cómo hay objetivos educativos, y también sociales, que se alcanzan coordinando acciones que de otra manera no se podrían conseguir, cómo del resultado de actuar colectivamente se obtienen beneficios buscados y compartidos entre todos y todas.
Propuestas para un nuevo sistema educativo

Documento de Concejo Educativo - Noviembre 2004
Publicado por Concejo | Marzo de 2005

Recogemos aquí las propuestas que Concejo Educativo de Castilla y León ha elaborado para acercarnos a un nuevo sistema educativo público, igualitario, participativo y relevante para el alumnado. Son líneas de avance que después habrán de concretarse más en los diferentes niveles de actuación estatal, autonómico, zonal o de centro.

Se incluye el texto definitivo de la LOE aprobado posteriormente, el 6 de abril de 2006, como contraste con lo que aquí se pedía.

El `modelo de escuela pública’

Confederación de MRPs / Concejo Educativo de CyL
Publicado por Concejo | Marzo de 2005
Por una educación realmente pública.
La "actividad con sentido"

Texto síntesis de Concejo Educativo
Publicado por Concejo | Marzo de 2005
Entendemos por “actividad” algo más amplio y global que un ejercicio. Ha de integrar acción, vivencia y aprendizaje. Tiene un “sentido” personal y social. No puede entenderse sin una apertura hacia el entorno social, sin una imbricación con él.
Algunas experiencias anteriores: participación y proyectos sociales ("actividad con sentido")

(En relación con las propuestas pedagógicas de Concejo Educativo)
Publicado por Concejo | Marzo de 2005
Sección > Aprendizajes: qué y cómo > Experiencias
En la sección de "Educación alternativa" recogimos en años anteriores algunas experiencias que pretendían mostrar el camino pedagógico que estábamos buscando (actualmente, en ese mismo apartado hay, además, otras experiencias).
Hacia una educación diferente, cómo abordar el modelo LOCE (Documento final)

Tema-central de Concejo Educativo - Curso 2003-2004
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
Sección > Aprendizajes: qué y cómo > Educación básica
Educación igualitaria y transformadora (Documento final)

Tema central de Concejo Educativo - Curso 2002-2003
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
Sección > Aprendizajes: qué y cómo > Educación básica
¿Qué contenidos y qué características han de tener éstos para que realmente podamos hablar de “Educación igualitaria y transformadora”?
Para una ciudadanía crítica: educación, movimientos sociales y cultura transformadora

Aportación de Concejo al Encuentro-Mesa Redonda "Educación y movimientos sociales" Julio 2002
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
Una educación transformadora necesita desarrollar la crítica a lo existente, pero también las propuestas (en plural), así como una esperanza en las posibilidades de cambio mediante la acción consciente y colectiva.
Aprendizajes diferentes, ciudadanía crítica (Documento final)

Tema-central de Concejo Educativo - Curso 2001-2002
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
Sección > Aprendizajes: qué y cómo > Educación básica
Se trata de avanzar una verdadera educación básica, integral, pensada para que todas y todos podamos caminar por el mundo en pie de igualdad desde nuestra identidad individual y colectiva. Pensada para apoyar la transformación de la sociedad hacia algo compartido, solidario, que evite exclusiones.
Educación y entorno: reflexiones y líneas de actuación

Aportaciones de Concejo a la I Conferencia de Educación Progresista de CyL (2001)
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
Sección > [Varios] > Entorno
El principio de la inserción de la escuela en el medio, no sólo significa el estudio como objeto de ese medio, sino la búsqueda de aquellos elementos significativos para la educación del alumno: actividades, conocimientos, valores, normas, modos de transmisión... que se dan en la familia, la pandilla, el barrio o pueblo. La búsqueda de la coherencia con lo que sucede en el contexto escolar será así más realizable.
Educar en los diferentes entornos de Castilla y León. Medios rurales, medios urbanos.

Aportaciones de Concejo a la I Conferencia de Educación Progresista de CyL (2001)
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
Sección > [Varios] > Castilla y León
Cada centro desarrolla su actividad escolar junto a y en medio de unos contextos determinados que juegan un papel también educativo y que van a conformar su identidad personal, social y cultural. Ninguno de esos contextos puede ser definido con carácter general para Castilla y León (lo que es más común es lo "universal"), pero tampoco es suficiente la diferencia entre “rural” y “urbano”.
Participación en el aula y centro

Aportaciones de Concejo a la I Conferencia de Educación Progresista de CyL (2001)
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
La participación es más formal que real. Resulta imprescindible tener en cuenta los condicionantes sociales y educativos que dificultan o favorecen la participación. A la vez, hay que definir los cambios necesarios.
Igualdad con diversidad: la apuesta de los Movimientos de Renovación Pedagógica

José Emiliano Ibáñez (integrante de Concejo Educativo)
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
Publicado en "Aula de Innovación Educativa", Febrero 2001.
Líneas de actuación educativa en torno a la igualdad y la diversidad. El punto de vista de los Movimientos de Renovación Pedagógica.

José Emiliano Ibáñez (integrante de Concejo Educativo)
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
Publicado en "Aula de Innovación Educativa", Febrero 2001.
Conflicto y convivencia en un centro educativo (Documento final)

Tema-central de Concejo Educativo - Curso 2000-2001
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
Se busca más la concreción de propuestas para llevar a cabo en los centros que el desarrollo teórico (aunque se incluyan elementos y líneas de actuación).
Intervenir en igualdad. Orientaciones para el trabajo con población diversa.

Resumen de las aportaciones de Concejo Educativo y de la Escuela de Verano de CyL del curso 1997-1998.
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
Diferencias educativas y diferencias sociales. Cómo actuar en el aula y el centro.
Educar para la igualdad, crecer desde la diferencia: líneas de actuación

Aportación de Concejo Educativo a la 21 Escuela de Verano de CyL (1999)
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
No se trata de presentar actuaciones o formas de trabajo únicas y acabadas, sino mostrar nuestro planteamiento sobre el tema, sino de ejemplificar algunas de las posibles vías de actuación.
El enfoque socioeducativo crítico, comparado con el `transmisivo’ y el `activo’

Texto síntesis de Concejo Educativo
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
Tabla comparativa.
Aprendizaje dialógico y participación social

Intervención de Ramón Flecha en la 20 Escuela de Verano de CyL (1998)
Publicado por Concejo | Febrero de 2005
Este texto expresa de forma sintética lo que allí expuso.
La participación social y la educación

Texto-síntesis de Concejo Educativo
Publicado por Concejo | Enero de 2005
Algunas ideas clave.
Sociedad y educación

Texto-síntesis de Concejo Educativo
Publicado por Concejo | Enero de 2005
No podemos asociar cualquier idea de innovación didáctica con una orientación realmente alternativa (...)
La psicopedagogía sociocultural

Sesión de trabajo con Amelia Álvarez y Pablo del Río (Extracto - 1992)
Publicado por Concejo | Enero de 2005
En Psicología existe una batalla interna entre aquellos que tratan al individuo aislado, que no aborda el diseño de contexto educativos, y quienes consideran al individuo en su contexto, dentro de los que se incluyen quienes trabajan dentro del enfoque sociocultural, cuyas raíces se encuentran en el trabajo pionero de Vygotski.









 



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